信息技术促进农村幼儿教师专业发展

信息技术促进农村幼儿教师专业发展信息技术促进农村幼儿教师专业发展内容摘要： 21 世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。关键词：信息技术 观念更新 培训教师专业发展21 世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。促进教师专业发展已成为 21 世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是 21 世纪国家社会发展的需要。用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力”的培养更应放在核心的位置上。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用。一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但发展快，近几年中从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。二、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹、唱、跳、画能力等基本功方面的培养。但在 21 世纪的今天，在信息技术环境中，要求教师不仅要具备一定的信息素养和信息技术能力，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用水平不高不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。首先，信息技术把大型的图书馆微型化，将世界上无数的图书馆搬进电脑、带进了学生课堂、搬进了私人家中。同时信息技术的出现改变了教师知识的质量观，新知识与旧知识的更替周期不断加快。这就要求教师树立新型的知识观。其次，利用信息技术教学在本质上是一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成教育的中介，老师通过信息技术发送信息，幼儿通过信息技术接受信息。从声音、图像、直观形象的演示等多种形式，改变了传统单一的“一张嘴一本书”的教学模式。幼儿的学习从一味的接受变为不同程度、不同速度、不同时间、不同空间、不同意向的主动选择。这就要求教师树立新型的教学观、学习观。第三，教师有了正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，掌握了信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，才能将它们融于教学活动中,为幼儿创设必要的、最佳的学习环境，提高学习效率。信息技术促进农村幼儿教师专业发展内容摘要： 21 世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。关键词：信息技术 观念更新 培训教师专业发展21 世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。促进教师专业发展已成为 21 世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是 21 世纪国家社会发展的需要。用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力”的培养更应放在核心的位置上。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用。一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但发展快，近几年中从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。二、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹、唱、跳、画能力等基本功方面的培养。但在 21 世纪的今天，在信息技术环境中，要求教师不仅要具备一定的信息素养和信息技术能力，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用水平不高不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。首先，信息技术把大型的图书馆微型化，将世界上无数的图书馆搬进电脑、带进了学生课堂、搬进了私人家中。同时信息技术的出现改变了教师知识的质量观，新知识与旧知识的更替周期不断加快。这就要求教师树立新型的知识观。其次，利用信息技术教学在本质上是一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成教育的中介，老师通过信息技术发送信息，幼儿通过信息技术接受信息。从声音、图像、直观形象的演示等多种形式，改变了传统单一的“一张嘴一本书”的教学模式。幼儿的学习从一味的接受变为不同程度、不同速度、不同时间、不同空间、不同意向的主动选择。这就要求教师树立新型的教学观、学习观。第三，教师有了正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性，确立有效利用信息进行终身学习的新观念，掌握了信息技术以及与此相关的网络通讯技术，能够设计开发教学资源，才能将它们融于教学活动中,为幼儿创设必要的、最佳的学习环境，提高学习效率。信息技术促进农村幼儿教师专业发展内容摘要： 21 世纪是信息化时代，教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统的教育模式,已成为教育发展的必然趋势。信息技术也正以辅助教育的形式走进幼儿园，它以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好交互性特点，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。教师应对这种新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求。信息技术的突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。如何提高信息技术应用能力，促进教师专业化发展，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容。关键词：信息技术 观念更新 培训教师专业发展21 世纪的教育,用信息化带动教育的现代化，是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战。促进教师专业发展已成为 21 世纪教师教育的主流话语，全面提高幼儿教师的信息素养,更是 21 世纪国家社会发展的需要。用信息化促进幼儿教育的现代化,全面培养幼儿教师的职业素养,特别是“信息化的从教能力”的培养更应放在核心的位置上。开展信息化技术教学培训，可以满足教师提高信息素养、运用先进的信息技术进行教学改革的需要，是实现教育现代化的必由之路。在教师信息化技术培训期间，我们积极探索，使教师学有动力、学有所益、学有所用。一、幼儿园教师运用现代信息技术的现状信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。相对幼儿园来说，中、小学的信息化起动得较早，受关注程度较高，发展较好。而农村幼儿园的信息化进程虽起步迟，但发展快，近几年中从布满粉尘的普通黑板到高清触控的无尘化电子黑板，从封闭的课堂教学到网络化远程互动教学，从有限的书本知识到浩瀚的网络教学资源库，交互式多媒体数字课堂等教学模式的转变让教师们措手不及，幼儿园教师信息化程度急待提高。二、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹、唱、跳、画能力等基本功方面的培养。但在 21 世纪的今天，在信息技术环境中，要求教师不仅要具备一定的信息素养和信息技术能力，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用水平不高不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。首先，信息技术把大型的图书馆微型化，将世界上无数的图书馆搬进电脑、带进了学生课堂、搬进了私人家中。同时信息技术的出现改变了教师知识的质量观，新知识与旧知识的更替周期不断加快。这就要求教师树立新型的知识观。其次，利用信息技术教学在本质上是一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成教育的中介，老师通过信息技术发送信息，幼儿通过信息技术接受信息。从声