偏远地区学校实现教育优质资源共享探索

偏远地区学校实现教育优质资源共享探索偏远地区学校实现教育优质资源共享探索摘要：“三通两平台”规划的实施使中小学教育实现信息化工程驶上了快车道。但处在西北经济欠发达偏远地区的农村中小学却由于自然环境、经济条件和师资水平的限制，在教育信息化建设过程中处于劣势，无法实现与发达地区和大中城市同等的网络技术环境和优质教育资源共享。本文在考察分析农村偏远地区学校的教育信息化资源和现有水平应用状况的基础上，试图提出一个既依托国家“三通两平台”工程，又充分立足于现有条件，通过边学边建、边建边用，建立“虚拟学习社区” ，逐步实现农村偏远地区优质教育资源的共享，提高信息化教学水平。关键词：三通两平台；虚拟学习社区；教育资源；共享包括接受教育在内的权利平等是人类共同追求的目标之一。但一直以来，由于受社会发展水平和经济条件制约，优质教育资源大都集中在沿海经济发达地区和其他大中城市，而处在农村偏远地区的适龄少年儿童所享有的接受优质教育的权利并不平等，这种差距无缩小甚至有被拉大的趋势。一方面九年义务教育以法制的形式深入推行、深得人心；另一方面，处在落后偏远农村地区的中小学生却因为不能公平享有经济和信息化发展所带来的优质教育资源而难以接受到良好教育，通过学习和掌握知识来改变命运希望就得更加渺茫。这种教育资源分布的不平衡导致欠发达地区社会发展和人口素质提高陷入恶性循环，教育的劣势最终将报复性的转化为当地的更加贫穷。因此，国家出台一系列推动教育信息化的改革措施，旨在通过推进信息技术在教育领域的广泛应用，扩大优质教育资源共享，大力推进教育公平和均衡发展。而“三通两平台”模式的确立和推广对于不发达地区和农村中小学借助互联网分享中心城市优质教育资源极具价值和潜力的途径。一、 “三通两平台”的农村的建设与应用情况（一） “三通”网络建设与运用情况自从 XX 年开展教育专网建设以来，农村偏远地区的基础教育网络接入有所改善，但是仍需进一步提高。市、县区一级的教育管理和研究机构均已接入网络并发挥着在教学中的作用；乡镇中心学校普遍接入网络，并有多媒体教室，但在数量上尚有较大差距，本人所在镇属中心学校有 4 所学校实现了所有教室的多媒体化，并建有自己的局域网，虽然网络接入比较好，但是网络的运行速度和稳定性不高；距离乡镇较近的川区学校 95%接入了网络，但多媒体教室有一到两间不均，而且计算机设备差、网速慢，无法快速下载和浏览资源，信息化授课基本没有实现，信息化下优质教育教学资源共享很低；距离乡镇较远的山区中小学尚未接入网络，没有多媒体教室和自己的局域网，仅限于一两台计算机的文字处理，更无法谈起优质教育资源共享。从调查来看，现有的网络运行情况与教育部提出的“三通”即“宽带网络校校通” 、 “优质资源班班通” “、 “网络学习空间人人通”的设想差距甚大。（二） “两平台”的建设及应用情况偏远地区学校实现教育优质资源共享探索摘要：“三通两平台”规划的实施使中小学教育实现信息化工程驶上了快车道。但处在西北经济欠发达偏远地区的农村中小学却由于自然环境、经济条件和师资水平的限制，在教育信息化建设过程中处于劣势，无法实现与发达地区和大中城市同等的网络技术环境和优质教育资源共享。本文在考察分析农村偏远地区学校的教育信息化资源和现有水平应用状况的基础上，试图提出一个既依托国家“三通两平台”工程，又充分立足于现有条件，通过边学边建、边建边用，建立“虚拟学习社区” ，逐步实现农村偏远地区优质教育资源的共享，提高信息化教学水平。关键词：三通两平台；虚拟学习社区；教育资源；共享包括接受教育在内的权利平等是人类共同追求的目标之一。但一直以来，由于受社会发展水平和经济条件制约，优质教育资源大都集中在沿海经济发达地区和其他大中城市，而处在农村偏远地区的适龄少年儿童所享有的接受优质教育的权利并不平等，这种差距无缩小甚至有被拉大的趋势。一方面九年义务教育以法制的形式深入推行、深得人心；另一方面，处在落后偏远农村地区的中小学生却因为不能公平享有经济和信息化发展所带来的优质教育资源而难以接受到良好教育，通过学习和掌握知识来改变命运希望就得更加渺茫。这种教育资源分布的不平衡导致欠发达地区社会发展和人口素质提高陷入恶性循环，教育的劣势最终将报复性的转化为当地的更加贫穷。因此，国家出台一系列推动教育信息化的改革措施，旨在通过推进信息技术在教育领域的广泛应用，扩大优质教育资源共享，大力推进教育公平和均衡发展。而“三通两平台”模式的确立和推广对于不发达地区和农村中小学借助互联网分享中心城市优质教育资源极具价值和潜力的途径。一、 “三通两平台”的农村的建设与应用情况（一） “三通”网络建设与运用情况自从 XX 年开展教育专网建设以来，农村偏远地区的基础教育网络接入有所改善，但是仍需进一步提高。市、县区一级的教育管理和研究机构均已接入网络并发挥着在教学中的作用；乡镇中心学校普遍接入网络，并有多媒体教室，但在数量上尚有较大差距，本人所在镇属中心学校有 4 所学校实现了所有教室的多媒体化，并建有自己的局域网，虽然网络接入比较好，但是网络的运行速度和稳定性不高；距离乡镇较近的川区学校 95%接入了网络，但多媒体教室有一到两间不均，而且计算机设备差、网速慢，无法快速下载和浏览资源，信息化授课基本没有实现，信息化下优质教育教学资源共享很低；距离乡镇较远的山区中小学尚未接入网络，没有多媒体教室和自己的局域网，仅限于一两台计算机的文字处理，更无法谈起优质教育资源共享。从调查来看，现有的网络运行情况与教育部提出的“三通”即“宽带网络校校通” 、 “优质资源班班通” “、 “网络学习空间人人通”的设想差距甚大。（二） “两平台”的建设及应用情况偏远地区学校实现教育优质资源共享探索摘要：“三通两平台”规划的实施使中小学教育实现信息化工程驶上了快车道。但处在西北经济欠发达偏远地区的农村中小学却由于自然环境、经济条件和师资水平的限制，在教育信息化建设过程中处于劣势，无法实现与发达地区和大中城市同等的网络技术环境和优质教育资源共享。本文在考察分析农村偏远地区学校的教育信息化资源和现有水平应用状况的基础上，试图提出一个既依托国家“三通两平台”工程，又充分立足于现有条件，通过边学边建、边建边用，建立“虚拟学习社区” ，逐步实现农村偏远地区优质教育资源的共享，提高信息化教学水平。关键词：三通两平台；虚拟学习社区；教育资源；共享包括接受教育在内的权利平等是人类共同追求的目标之一。但一直以来，由于受社会发展水平和经济条件制约，优质教育资源大都集中在沿海经济发达地区和其他大中城市，而处在农村偏远地区的适龄少年儿童所享有的接受优质教育的权利并不平等，这种差距无缩小甚至有被拉大的趋势。一方面九年义务教育以法制的形式深入推行、深得人心；另一方面，处在落后偏远农村地区的中小学生却因为不能公平享有经济和信息化发展所带来的优质教育资源而难以接受到良好教育，通过学习和掌握知识来改变命运希望就得更加渺茫。这种教育资源分布的不平衡导致欠发达地区社会发展和人口素质提高陷入恶性循环，教育的劣势最终将报复性的转化为当地的更加贫穷。因此，国家出台一系列推动教育信息化的改革措施，旨在通过推进信息技术在教育领域的广泛应用，扩大优质教育资源共享，大力推进教育公平和均衡发展。而“三通两平台”模式的确立和推广对于不发达地区和农村中小学借助互联网分享中心城市优质教育资源极具价值和潜力的途径。一、 “三通两平台”的农村的建设与应用情况（一） “三通”网络建设与运用情况自从 XX 年开展教育专网建设以来，农村偏远地区的基础教育网络接入有所改善，但是仍需进一步提高。市、县区一级的教育管理和研究机构均已接入网络并发挥着在教学中的作用；乡镇中心学校普遍接入网络，并有多媒体教室，但在数量上尚有较大差距，本人所在镇属中心学校有 4 所学校实现了所有教室的多媒体化，并建有自己的局域网，虽然网络接入比较好，但是网络的运行速度和稳定性不高；距离乡镇较近的川区学校 95%接入了网络，但多媒体教室有一到两间不均，而且计算机设备差、网速慢，无法快速下载和浏览资源，信息化授