八年级物理下册第八章《电与热》教学反思

八年级物理下册第八章电与热教学反思八年级物理下册第八章电与热教学反思电与热是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习电与热 ，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。按照书上的安排，从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。但在实际上课时还是不是那么的理想，自己感觉问题有三：第一，在选课题时，按照当时的教学进度安排选择了电与热这节内容，但在实际教学中，由于文化周活动安排，在上这节课之前的一周冲了两节课。可以说，这节课我是跳了两节课来上的。但本节课又与前面的知识连接紧密。无法，只得安排学生自己先看看前面的内容，并且在上课前，勉强安排学生对前面的知识进行一个复习。所以在上课的时候由于知识结构问题，很多时候，学生不能做出最好的反应，课堂气氛不是很活跃，但学生能达到这样的状态，我已经是很满意了。第二，由于本节课的结构和实验器材的限制，不可能将这节课上成一节实验探究课，只能演示实验。但实验器材只有那么大，所以，就算实验现象明显也不可能让所有的学生都看到。 （可能有很多老师都没看清楚实验现象！课后，张组长和柯老师就这个问题进行了探讨，指出还是有解决办法的，但由于准备不充分，考虑问题不够全面，导致出现这样的问题。 ）并且，在第一次操作时还由于没注意到密封套，导致没出现现象。第三，这次上课，我选用的是自己的班初二（11）班，我还是对他们很有信心的，所以刚开始情绪很高。但上课时间是下午第一节，自从改了作息时间后，学生很是不适应，虽然在上午跟学生说了要早点到教室，但还有那么几个学生迟到。并且下午上课时感觉学生的状态不是很好，慢慢的自己的情绪也有所影响。在这个时候老师要善于调整学生状态，而不是被学生的状态所影响，这也是我要注意和提高的地方。当然，问题远不只这些，希望各位老师多多指教！借这次“成长杯”的机会，让我们年轻老师更好更快的成长！八年级物理下册第八章电与热教学反思电与热是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习电与热 ，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。按照书上的安排，从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。但在实际上课时还是不是那么的理想，自己感觉问题有三：第一，在选课题时，按照当时的教学进度安排选择了电与热这节内容，但在实际教学中，由于文化周活动安排，在上这节课之前的一周冲了两节课。可以说，这节课我是跳了两节课来上的。但本节课又与前面的知识连接紧密。无法，只得安排学生自己先看看前面的内容，并且在上课前，勉强安排学生对前面的知识进行一个复习。所以在上课的时候由于知识结构问题，很多时候，学生不能做出最好的反应，课堂气氛不是很活跃，但学生能达到这样的状态，我已经是很满意了。第二，由于本节课的结构和实验器材的限制，不可能将这节课上成一节实验探究课，只能演示实验。但实验器材只有那么大，所以，就算实验现象明显也不可能让所有的学生都看到。 （可能有很多老师都没看清楚实验现象！课后，张组长和柯老师就这个问题进行了探讨，指出还是有解决办法的，但由于准备不充分，考虑问题不够全面，导致出现这样的问题。 ）并且，在第一次操作时还由于没注意到密封套，导致没出现现象。第三，这次上课，我选用的是自己的班初二（11）班，我还是对他们很有信心的，所以刚开始情绪很高。但上课时间是下午第一节，自从改了作息时间后，学生很是不适应，虽然在上午跟学生说了要早点到教室，但还有那么几个学生迟到。并且下午上课时感觉学生的状态不是很好，慢慢的自己的情绪也有所影响。在这个时候老师要善于调整学生状态，而不是被学生的状态所影响，这也是我要注意和提高的地方。当然，问题远不只这些，希望各位老师多多指教！借这次“成长杯”的机会，让我们年轻老师更好更快的成长！八年级物理下册第八章电与热教学反思电与热是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习电与热 ，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。按照书上的安排，从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。但在实际上课时还是不是那么的理想，自己感觉问题有三：第一，在选课题时，按照当时的教学进度安排选择了电与热这节内容，但在实际教学中，由于文化周活动安排，在上这节课之前的一周冲了两节课。可以说，这节课我是跳了两节课来上的。但本节课又与前面的知识连接紧密。无法，只得安排学生自己先看看前面的内容，并且在上课前，勉强安排学生对前面的知识进行一个复习。所以在上课的时候由于知识结构问题，很多时候，学生不能做出最好的反应，课堂气氛不是很活跃，但学生能达到这样的状态，我已经是很满意了。第二，由于本节课的结构和实验器材的限制，不可能将这节课上成一节实验探究课，只能演示实验。但实验器材只有那么大，所以，就算实验现象明显也不可能让所有的学生都看到。 （可能有很多老师都没看清楚实验现象！课后，张组长和柯老师就这个问题进行了探讨，指出还是有解决办法的，但由于准备不充分，考虑问题不够全面，导致出现这样的问题。 ）并且，在第一次操作时还由于没注意到密封套，导致没出现现象。第三，这次上课，我选用的是自己的班初二（11）班，我还是对他们很有信心的，所以刚开始情绪很高。但上课时间是下午第一节，自从改了作息时间后，学生很是不适应，虽然在