公开课《张衡传》教学设计和课后反思

公开课张衡传教学设计和课后反思张衡传教学反思荥阳二高 刘玉红这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文” ，还是要侧重“言” ，这的确是个问题。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上学生有一定的文言基础，就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨有关官职调动文学常识上。但是，在课上还是有不如人意的地方，为此，我做了认真的反思：一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。布置预习任务尽可能地详尽、具体，不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。课上检测字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。二、文言文学习一定要强调翻译原则。背译文成了大多高中生学习文言文的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸。因此，一定要强调字字落实、直译为主的原则。三、文学常识的学习要时常穿插课文中。本课的文学常识集中在官职的调动上，学生对此只是有印象，却说不出具体的词语。窥一斑而见全豹，文学常识的学习一定要不间断。总之，从自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。张衡传教学反思荥阳二高 刘玉红这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文” ，还是要侧重“言” ，这的确是个问题。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上学生有一定的文言基础，就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨有关官职调动文学常识上。但是，在课上还是有不如人意的地方，为此，我做了认真的反思：一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。布置预习任务尽可能地详尽、具体，不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。课上检测字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。二、文言文学习一定要强调翻译原则。背译文成了大多高中生学习文言文的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸。因此，一定要强调字字落实、直译为主的原则。三、文学常识的学习要时常穿插课文中。本课的文学常识集中在官职的调动上，学生对此只是有印象，却说不出具体的词语。窥一斑而见全豹，文学常识的学习一定要不间断。总之，从自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示。学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路。张衡传教学反思荥阳二高 刘玉红这篇课文是传记性的文言文，而且要在一课时内完成，到底是要侧重“文” ，还是要侧重“言” ，这的确是个问题。后来感觉课文文言难度不大，字词较好理解，加上学生有一定的文言基础，就决定将字词含义及文意疏通等以预习的形式布置给学生，让他们自主完成对大部分字词的理解和梳理。然后在课堂之初将文章涉及的几个最为重要的字词句，以检测的方式做一简单回顾，课堂的重点放到研讨有关官职调动文学常识上。但是，在课上还是有不如人意的地方，为此，我做了认真的反思：一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体。布置预习任务尽可能地详尽、具体，不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上。课上检测字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系。二、文言文学习一定要强调翻译原则。背译文成了大多高中生学习文言文的通例，只要学习文言文，就几乎人手一本翻译书。乍看似乎卓有成效，提问起来，句句精通，然而，从这句中抽出任何一字来问他们，却基本是一无所知。我感觉，这实在是翻译书惹的祸。因此，一定要强调字字落实、直译为主的原则。三、文学常识的学习要时常穿插课文中。本课的文学常识集中在官职的调动上，学生对此只是有印象，却说不出具体的词语。窥一