公开课《认识角》教学反思

公开课认识角教学反思新课标中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 ”这两点要求我在本课教学中均有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活” 、 “结合生活认识角” 。本课中，让学生观察从剪刀、吸管和闹钟中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次， “角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我在教学中将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。在教学中我设计了“指一指、摸一摸、辨一辨、找一找、说一说、做一做、画一画、比一比”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的“角”印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。总体来说，这节课在课前的精心准备下，已经基本达到课前制定的教学目标，所有学生都已经基本认识了角，知道角各部分的名称，能从实物或平面图形中辨认角，并建立了角的大小的初步表象。当然，任何课堂总有不尽人意的地方，在初步感知角指角的过程中，学生指出的是长方形的一个点，我因为担心时间不够，没有让其他同学畅所欲言，就直接示范指角的方法了，显得比较仓促。在比较角的大小这一过程中，教学完比较角的大小的方法后，学生缺少一个运用所学知识进行实际操作的过程，应该让学生用前面环节中创造的角在小组内比一比大小，让他们把知识运用到实际操作中去，进一步体会“角的大小和两条边张开的大小有关系” ，这一活动环节如此处理将显得更为合理和恰当。另外，虽然整节课学生的积极性都很高，但是我发现，部分学生在别人叙述的时候不能很好地倾听，还有部分学生的叙述不是很完整，我没有很好地进行引导，这是我在以后的教学中需要注意和努力改进的方面。教学中出现的问题，也许会越解决越多。但是，我在解决问题的过程中，收获也会越来越丰富。只要我不断提高自己的教学技能，用我的智慧去倾听孩子们的声音，了解他们的需要，就能实现我与孩子们的共同成长。新课标中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 ”这两点要求我在本课教学中均有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活” 、 “结合生活认识角” 。本课中，让学生观察从剪刀、吸管和闹钟中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次， “角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我在教学中将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。在教学中我设计了“指一指、摸一摸、辨一辨、找一找、说一说、做一做、画一画、比一比”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的“角”印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。总体来说，这节课在课前的精心准备下，已经基本达到课前制定的教学目标，所有学生都已经基本认识了角，知道角各部分的名称，能从实物或平面图形中辨认角，并建立了角的大小的初步表象。当然，任何课堂总有不尽人意的地方，在初步感知角指角的过程中，学生指出的是长方形的一个点，我因为担心时间不够，没有让其他同学畅所欲言，就直接示范指角的方法了，显得比较仓促。在比较角的大小这一过程中，教学完比较角的大小的方法后，学生缺少一个运用所学知识进行实际操作的过程，应该让学生用前面环节中创造的角在小组内比一比大小，让他们把知识运用到实际操作中去，进一步体会“角的大小和两条边张开的大小有关系” ，这一活动环节如此处理将显得更为合理和恰当。另外，虽然整节课学生的积极性都很高，但是我发现，部分学生在别人叙述的时候不能很好地倾听，还有部分学生的叙述不是很完整，我没有很好地进行引导，这是我在以后的教学中需要注意和努力改进的方面。教学中出现的问题，也许会越解决越多。但是，我在解决问题的过程中，收获也会越来越丰富。只要我不断提高自己的教学技能，用我的智慧去倾听孩子们的声音，了解他们的需要，就能实现我与孩子们的共同成长。新课标中指出：“空间与图形在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 ”这两点要求我在本课教学中均有体现：首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活” 、 “结合生活认识角” 。本课中，让学生观察从剪刀、吸管和闹钟中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。其次， “角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我在教学中将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。在教学中我设计了“指一指、摸一摸、辨一辨、找一找、说一说、做一做、画一画、比一比”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的“角”印在大脑里，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。总体来说，这节课在课前的精心准备下，已经基本达到课前制定的教学目标，所有学生都已经基本认识了角，知道角各部分的名称，能从实物或平面图形中辨认角，并建立了角的大小的初步表象。当然，任何课堂总有不尽人意的地方，在初步感知角指角的过程中，学生指出的是长方形的一个点，我因为担心时间不够，没有让其他同学畅所欲言，就直接示范指角的方法了，显得比较仓促。在比较角的大小这一过程中，教学完比较角的大小的方法后，学生缺少一个运用所学知识进行实际操作的过程，应该让学生用前面环节中创造的角在小组内比一比大小，让他们把知识运用到实际操作中去，进一步体会“角的大小和两条边张开的大小有关系” ，这一活动环节如此处理将显得更为合理和恰当。另外，虽然整节课学生的积极性都很高，但是我发现