六年级语文教育叙事 -七步诗“背后的故事

六年级语文教育叙事 “七步诗“背后的故事一级四班国学课，学习内容是三国曹植的七步诗 ，因为六年级下册语文课本中有这个内容，自己已经教学生好些年，太熟悉了。引领一年级学生朗读时发现学生窃窃私语，细问之，原来学生提醒自己读错了，一头雾水。打开课本一看，才发现问题原来出在教材内容之上。国 学教材是西南师范大学出版社发行的国学经典 ，一年级下册第二单元“入孝出悌”中的一课，教材内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？人教版小学语文六年级下册古诗词单元中内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？对比发现一共有两点差别：一处是“豉”与“菽” ，一处是“本是”与“本自” 。豉在国学经典中的注释为“豉，豆豉。用豆子制成的调味佐料。 ”在人教版语文课本中的注释为“菽，豆。 ”考虑到学生学习的一致性，追根求源，网络查真相：陈思王曹植的七步诗是中国古代最为短小而有名的诗篇之一， “本自同根生，相煎何太急”后来成了成语，至今引用不衰。古老的曹植集中皆无此诗。典出南朝刘义庆的世说新语-文学：文帝尝令东阿王七步作诗,不成者行大法.应声便为诗曰：“煮豆持作羹,漉菽以为汁.萁在釜下燃,豆在釜中泣；本自同根生,相煎何太急?”帝深有惭色。这是扒拉网上找到貌似最靠谱的来源，估计还是能找到来源起点才放心 。一首诗背后的故事至少给我几点启示：一、处处留心皆学问。发现问题、研究问题、解决问题是成长的路径；二、习惯的力量容易让人犯错误而不知，很可怕，时刻保持谦虚谨慎的态度很重要；三、网络的内容复杂多样，学文必须要求源。一级四班国学课，学习内容是三国曹植的七步诗 ，因为六年级下册语文课本中有这个内容，自己已经教学生好些年，太熟悉了。引领一年级学生朗读时发现学生窃窃私语，细问之，原来学生提醒自己读错了，一头雾水。打开课本一看，才发现问题原来出在教材内容之上。国 学教材是西南师范大学出版社发行的国学经典 ，一年级下册第二单元“入孝出悌”中的一课，教材内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？人教版小学语文六年级下册古诗词单元中内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？对比发现一共有两点差别：一处是“豉”与“菽” ，一处是“本是”与“本自” 。豉在国学经典中的注释为“豉，豆豉。用豆子制成的调味佐料。 ”在人教版语文课本中的注释为“菽，豆。 ”考虑到学生学习的一致性，追根求源，网络查真相：陈思王曹植的七步诗是中国古代最为短小而有名的诗篇之一， “本自同根生，相煎何太急”后来成了成语，至今引用不衰。古老的曹植集中皆无此诗。典出南朝刘义庆的世说新语-文学：文帝尝令东阿王七步作诗,不成者行大法.应声便为诗曰：“煮豆持作羹,漉菽以为汁.萁在釜下燃,豆在釜中泣；本自同根生,相煎何太急?”帝深有惭色。这是扒拉网上找到貌似最靠谱的来源，估计还是能找到来源起点才放心 。一首诗背后的故事至少给我几点启示：一、处处留心皆学问。发现问题、研究问题、解决问题是成长的路径；二、习惯的力量容易让人犯错误而不知，很可怕，时刻保持谦虚谨慎的态度很重要；三、网络的内容复杂多样，学文必须要求源。一级四班国学课，学习内容是三国曹植的七步诗 ，因为六年级下册语文课本中有这个内容，自己已经教学生好些年，太熟悉了。引领一年级学生朗读时发现学生窃窃私语，细问之，原来学生提醒自己读错了，一头雾水。打开课本一看，才发现问题原来出在教材内容之上。国 学教材是西南师范大学出版社发行的国学经典 ，一年级下册第二单元“入孝出悌”中的一课，教材内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？人教版小学语文六年级下册古诗词单元中内容是这样的：七步诗三国魏 曹植煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？对比发现一共有两点差别：一处是“豉”与“菽” ，一处是“本是”与“本自” 。豉在国学经典中的注释为“豉，豆豉。用豆子制成的调味佐料。 ”在人教版语文课本中的注释为“菽，豆。 ”考虑到学生学习的一致性，追根求源，网络查真相：陈思王曹植的七步诗是中国古代最为短小而有名的诗篇之一， “本自同根生，相煎何太急”后来成了成语，至今引用不衰。古老的曹植集中皆无此诗。典出南朝刘义庆的世说新语-文学：文帝尝令东阿王七步作诗,不成者行大法.应声便为诗曰：“煮豆持作羹,漉菽以为汁.萁在釜下燃,豆在釜中泣；本自同根生,相煎何太急?”帝深有惭色。这是扒拉网上找到貌似最靠谱的来源，估计还是能找到来源起点才放心 。一