六年级上册习作部分的教材分析和教法介绍

六年级上册习作部分的教材分析和教法介绍北京大学附属小学 潘东辉六年级是小学阶段的最高年级，在前几年学习的基础上，我们的学生将在这一年中逐步达到小学阶段知识和能力的最高水平，从而为进入初中的学习奠定基础。为了实现这样的目标，教师有必要再次认真了解语文课程标准对高年级的各方面要求，在此基础上，还要更加关注学生学法的研究，注重指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，从而多方面、多角度地帮助学生形成良好的语文素养。下面笔者就结合我校老师的一些教学实践，结合我们对人教版小学语文实验教材六年级上册教材中习作教学内容的理解和思考，对教材加以浅析并对教法作简要介绍。一、抓住习作的训练重点，体现每次习作的不同特点教材中的提示性文字，对习作内容作了提示、指导，它们有的从生活实际谈起，有的从情境引入，均可以从不同方面帮助学生明确重点，抓住特点，打开思路。我们感觉，本学期的第一个习作训练的重点是“表达自己真实的感受” 。第一组的习作练习，要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来” ；还可以选取生活中的几种音响，展开想象，把想到的、感受到的写下来；还可以回顾自己的暑假生活，把感受和体会记下来。第二组“祖国在我心中”的演讲稿也是根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料来写；如果是写“读后感” ，更要表达自己的“真情实感” 。第三组写“体现人们相互关爱的事情” ，也提到了要表达自己的真情实感。第四组看图编故事，要求在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受。第七组看图片报道写故事，要求合理想象，编写故事，感情真实。第八组要求写“学艺”过程中的感受；或者回忆课文中作者表达感受的方法，在习作中加以运用，写自己喜欢的一件艺术品或者喜欢的一次艺术观赏活动。由此可见， “表达自己真实的感受”的要求几乎贯穿于这个学期的所有习作训练之中，教师在习作教学的指导和讲评中需要引起学生的充分重视。本学期的第二个习作训练的重点是“写清楚，写具体” 。例如，第一组习作练习的要求中提示学生“想想它们在自然界中是怎样生活或变化的，想象他们眼中的世界是什么样子的” ，是希望学生把动植物、自然现象的生活和变化描述清楚、具体。第二组习作练习的要求提示学生“注意结合具体材料把要表达的观点说清楚” ，是希望学生能够尝试通过自己搜集到的清楚、具体的材料，把自己的观点表达清楚。第三组习作练习的要求提示学生“写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样” ，还有“写时注意人物的语言、动作、心理活动等” ，是希望学生能够通过环境描写，通过描述事情的发生、发展的过程，通过人物的语言、动作、心理活动等把事情或者人物的特点写清楚、写具体。第四组习作练习的要求提示学生建议书的内容要写清楚存在的问题、产生问题的原因、解决问题的建议等；或者在看懂漫画的基础上，写一个故事，必然要写清楚故事的时间、地点、人物，写具体事情的发生、发展、结果。在第五组习作练习要求中，提示学生“可以用一两件事介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点” ，还有在续写的练习中明确提出“把事情的经过和结果写清楚、写具体” 。第七组习作练习的要求则直接提示学生要“做到内容具体” 。第八组习作练习的要求提示学生： 我的舞台把“我”学戏的故事写得生动有趣，尝试写自己“学艺”过程中发生的故事。实际上，也是在引导学生在写具体、写清楚的基础上向“生动有趣”的目标迈进。本学期的第三个习作训练的重点是“引导学生展开想象” 。在第一组、第四组、第五组和第七组习作中都提到了“展开想象” 。但是老师在指导中要特别注意，本学期的展开想象一定要建立在“合理”的基础上，所有的习作练习都要求想象是体现生活真实的，客观的，而且前后的想象还有所不同：第一组习作侧重引导学生通过丰富的想象、幻想和夸张来编写故事，重点尝试表现通俗流畅的语言、生动的故事人物和故事情节；而后几组习作则侧重于建立在真实基础上的想象，不是凭空而来的，也不是想写什么就写什么，而是要合乎科学、合乎实际地写事情的发生、发展过程、人物在事情中的表现、图片报道故事的具体内容等等。这些习作，重在培养学生善于在现实生活的基础上观察思考，练习用比较准确的语言表达或者描述。本学期习作内容中还有一些训练重点。如，“引导学生修改自己的习作” ，了解部分应用文（如，建议书的格式：标题、称呼、具体内容、落款、日期等）的一般写法等等，在这里不再赘述。二、关于习作训练的建议习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。我校的习作教学努力贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学中，我们注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在习作课堂上，我们为学生的自主习作提供了有利条件和广阔空间，努力减少学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我们还经常抓住取材、构思、加工、自我修改和相互修改等环节，让学生在作文实践中学会作文，提高作文能力。在习作时间上，我们是这样安排的：课内作文指导分钟；一般写作文的时间是分钟左右，鼓励学生当堂完成，尤其是初稿；课堂作文讲评和修改分钟。北京大学附属小学 潘东辉六年级是小学阶段的最高年级，在前几年学习的基础上，我们的学生将在这一年中逐步达到小学阶段知识和能力的最高水平，从而为进入初中的学习奠定基础。为了实现这样的目标，教师有必要再次认真了解语文课程标准对高年级的各方面要求，在此基础上，还要更加关注学生学法的研究，注重指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，从而多方面、多角度地帮助学生形成良好的语文素养。下面笔者就结合我校老师的一些教学实践，结合我们对人教版小学语文实验教材六年级上册教材中习作教学内容的理解和思考，对教材加以浅析并对教法作简要介绍。一、抓住习作的训练重点，体现每次习作的不同特点教材中的提示性文字，对习作内容作了提示、指导，它们有的从生活实际谈起，有的从情境引入，均可以从不同方面帮助学生明确重点，抓住特点，打开思路。我们感觉，本学期的第一个习作训练的重点是“表达自己真实的感受” 。第一组的习作练习，要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来” ；还可以选取生活中的几种音响，展开想象，把想到的、感受到的写下来；还可以回顾自己的暑假生活，把感受和体会记下来。第二组“祖国在我心中”的演讲稿也是根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料来写；如果是写“读后感” ，更要表达自己的“真情实感” 。第三组写“体现人们相互关爱的事情” ，也提到了要表达自己的真情实感。第四组看图编故事，要求在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受。第七组看图片报道写故事，要求合理想象，编写故事，感情真实。第八组要求写“学艺”过程中的感受；或者回忆课文中作者表达感受的方法，在习作中加以运用，写自己喜欢的一件艺术品或者喜欢的一次艺术观赏活动。由此可见， “表达自己真实的感受”的要求几乎贯穿于这个学期的所有习作训练之中，教师在习作教学的指导和讲评中需要引起学生的充分重视。本学期的第二个习作训练的重点是“写清楚，写具体” 。例如，第一组习作练习的要求中提示学生“想想它们在自然界中是怎样生活或变化的，想象他们眼中的世界是什么样子的” ，是希望学生把动植物、自然现象的生活和变化描述清楚、具体。第二组习作练习的要求提示学生“注意结合具体材料把要表达的观点说清楚” ，是希望学生能够尝试通过自己搜集到的清楚、具体的材料，把自己的观点表达清楚。第三组习作练习的要求提示学生“写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样” ，还有“写时注意人物的语言、动作、心理活动等” ，是希望学生能够通过环境描写，通过描述事情的发生、发展的过程，通过人物的语言、动作、心理活动等把事情或者人物的特点写清楚、写具体。第四组习作练习的要求提示学生建议书的内容要写清楚存在的问题、产生问题的原因、解决问题的建议等；或者在看懂漫画的基础上，写一个故事，必然要写清楚故事的时间、地点、人物，写具体事情的发生、发展、结果。在第五组习作练习要求中，提示学生“可以用一两件事介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点” ，还有在续写的练习中明确提出“把事情的经过和结果写清楚、写具体” 。第七组习作练习的要求则直接提示学生要“做到内容具体” 。第八组习作练习的要求提示学生： 我的舞台把“我”学戏的故事写得生动有趣，尝试写自己“学艺”过程中发生的故事。实际上，也是在引导学生在写具体、写清楚的基础上向“生动有趣”的目标迈进。本学期的第三个习作训练的重点是“引导学生展开想象” 。在第一组、第四组、第五组和第七组习作中都提到了“展开想象” 。但是老师在指导中要特别注意，本学期的展开想象一定要建立在“合理”的基础上，所有的习作练习都要求想象是体现生活真实的，客观的，而且前后的想象还有所不同：第一组习作侧重引导学生通过丰富的想象、幻想和夸张来编写故事，重点尝试表现通俗流畅的语言、生动的故事人物和故事情节；而后几组习作则侧重于建立在真实基础上的想象，不是凭空而来的，也不是想写什么就写什么，而是要合乎科学、合乎实际地写事情的发生、发展过程、人物在事情中的表现、图片报道故事的具体内容等等。这些习作，重在培养学生善于在现实生活的基础上观察思考，练习用比较准确的语言表达或者描述。本学期习作内容中还有一些训练重点。如，“引导学生修改自己的习作” ，了解部分应用文（如，建议书的格式：标题、称呼、具体内容、落款、日期等）的一般写法等等，在这里不再赘述。二、关于习作训练的建议习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文素养的综合体现。我校的习作教学努力贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在习作教学中，我们注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。在习作课堂上，我们为学生的自主习作提供了有利条件和广阔空间，努力减少学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时，我们还经常抓住取材、构思、加工、自我修改和相互修改等环节，让学生在作文实践中学会作文，提高作文能力。在习作时间上，我们是这样安排的：课内作文指导分钟；一般写作文的时间是分钟左右，鼓励学生当堂完成，尤其是初稿；课堂作文讲评和修改分钟。北京大学附属小学 潘东辉六年级是小学阶段的最高年级，在前几年学习的基础上，我们的学生将在这一年中逐步达到小学阶段知识和能力的最高水平，从而为进入初中的学习奠定基础。为了实现这样的目标，教师有必要再次认真了解语文课程标准对高年级的各方面要求，在此基础上，还要更加关注学生学法的研究，注重指导学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，从而多方面、多角度地帮助学生形成良好的语文素养。下面笔者就结合我校老师的一些教学实践，结合我们对人教版小学语文实验教材六年级上册教材中习作教学内容的理解和思考，对教材加以浅析并对教法作简要介绍。一、抓住习作的训练重点，体现每次习作的不同特点教材中的提示性文字，对习作内容作了提示、指导，它们有的从生活实际谈起，有的从情境引入，均可以从不同方面帮助学生明确重点，抓住特点，打开思路。我们感觉，本学期的第一个习作训练的重点是“表达自己真实的感受” 。第一组的习作练习，要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来” ；还可以选取生活中的几种音响，展开想象，把想到的、感受到的写下来；还可以回顾自己的暑假生活，把感受和体会记下来。第二组“祖国在我心中”的演讲稿也是根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料来写；如果是写“读后感” ，更要表达自己的“真情实感” 。第三组写“体现人们相互关爱的事情” ，也提到了要表达自己的真情实感。第四组看图编故事，要求在看懂漫画内容的基础上，写出自己的理解和感受。第七组看图片报道写故事，要求合理想象，编写故事，感情真实。第八组要求写“学艺”过程中的感受；或者回忆课文中作者表达感受的方法，在习作中加以运用，写自己喜欢的一件艺术品或者喜欢的一次艺术观赏活动。由此可见， “表达自己真实的感受”的要求几乎贯穿于这个学期的所有习作训练之中，教师在习作教学的指导和讲评中需要引起学生的充分重视。本学期的第二个习作训练的重点是“写清楚，写具体” 。例如，第一组习作练习的要求中提示学生“想想它们在自然界中是怎样生活或变化的，想象他们眼中的世界是什么样子的” ，是希望学生把动植物、自然现象的生活和变化描述清楚、具体。第二组习作练习的要求提示学生“注意结合具体材料把要表达的观点说清楚” ，是希望学生能够尝试通过自己搜集到的清楚、具体的材料，把自己的观点表达清楚。第三组习作练习的要求提示学生“写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样” ，还有“写时注意人物的语言、动作、心理活动等” ，是希望学生能够通过环境描写，通过描述事情的发生、发展的过程，通过人物的语言、动作、心理活动等把事情或者人物的特点写清楚、写具体。第四组习作练习的要求提示学生建议书的内容要写清楚存在的问题、产生问题的原因、解决问题的建议等；或者在看懂漫画的基础上，写一个故事，必然要写清楚故事的时间、地点、人物，写具体事情的发生、发展、结果。在第五组习作练习要求中，提示学生“可以用一两件事介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点” ，还有在续写的练习中明确提出“把事情的经过和结果写清楚、写具体” 。第七组习作练习的要求则直接提示学生要“做到内容具体” 。第八组习作练习的要求提示学生： 我的舞台把“我”学戏的故事写得生动有趣，尝试写自己“学艺”过程中发生的故事。实际上，也是在引导学生在写具体、写清楚的基础上向“生动有趣”的目标迈进。本学期的第三个习作训练的重点是“引导学生展开想象” 。在第一组、第四组、第五组和第七组习作中都提到了“展开想象” 。但是老师在指导中要特别注意，本学期的展开想象一定要建立在“合理”的基础上，所有的习作练习都要求想象是