六年级下册《桃花心木》作业设计

六年级下册桃花心木作业设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书小学语文/人民教育出版社 XX 年版教学内容来源：六年级下册第一单元教学主题：人生感悟课时：共 2 课时/第 2 课时授课对象：六年级一班学生作业性质：课中作业设计者：程康利 /郑州市惠济区申庄小学、作业目标（一）课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论、写话中，敢于提出看法，做出自己的判断。（二）教材分析桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。（三）学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树”“育树”“悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读中，应坚持以“读”为主线，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。（四）本课学习目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会借物喻人的写作方法。（五）本课作业目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。2.理解本课重点词语。3.联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。（六）评价任务1.借助工具书、查字典、小组合作等方法解决生字词。2.通过朗读、自读自悟理解课文内容，联系实际写话并表达。教材来源：义务教育课程标准实验教科书小学语文/人民教育出版社 XX 年版教学内容来源：六年级下册第一单元教学主题：人生感悟课时：共 2 课时/第 2 课时授课对象：六年级一班学生作业性质：课中作业设计者：程康利 /郑州市惠济区申庄小学、作业目标（一）课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论、写话中，敢于提出看法，做出自己的判断。（二）教材分析桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。（三）学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树”“育树”“悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读中，应坚持以“读”为主线，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。（四）本课学习目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3.体会借物喻人的写作方法。（五）本课作业目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句。2.理解本课重点词语。3.联系生活实际思考生活中还有哪些不确定因素，并写下来。体会借物喻人的写法。（六）评价任务1.借助工具书、查字典、小组合作等方法解决生字词。2.通过朗读、自读自悟理解课文内容，联系实际写话并表达。教材来源：义务教育课程标准实验教科书小学语文/人民教育出版社 XX 年版教学内容来源：六年级下册第一单元教学主题：人生感悟课时：共 2 课时/第 2 课时授课对象：六年级一班学生作业性质：课中作业设计者：程康利 /郑州市惠济区申庄小学、作业目标（一）课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力，能硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读默读有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论、写话中，敢于提出看法，做出自己的判断。（二）教材分析桃花心木是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木时不按规律、漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白种树人不按规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让桃花心木学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强的生长。种树人的言行使“我”非常感动，并从中悟出认得成长也是如此：唯有经得起各种不确定因素的磨练与考验的人，才能更顽强、更灿烂的生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中包含深远的意味。（三）学情分析本节课运用借物喻人的写作方法，学生并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于六年级的学生理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树”“育树”“悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。在阅读中，应坚持以“读”为主线，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。（四）本课学习目标1.会写本课的六个生字，抄写对自己有启发的语句，有感情的朗读课文。2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟