关于对建立网络教研长效机制的策略思考

关于对建立网络教研长效机制的策略思考关于对建立网络教研长效机制的策略思考大武口区教学研究室徐惠珍建立以校为本的网络教研制度，是促进教师专业发展和学校发展的必然要求，是推进新课程实施和促进区域教育内涵式发展和均衡化发展的必由之路。早在 XX 年 5 月，石嘴山市第十五小学就被宁夏教育厅确定为“宁夏第一批网络教研工作试点单位” ，根据自治区教育厅关于开展“网络教研”的会议精神，该校积极引导教师走上“网络教研”的互动平台，组织全校教师投入网络教研试点工作。通过“以校为本网络教研制度建设项目”的实施，使学校逐步建立了一种环环相扣的教学研究机制。在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下，石嘴山市第十五小学通过采取“以点带面、整体推进”的原则，借助网络建设平台，形成了学校与学校、学校与家长、学校与社会等多方合作共同开展教学研究的运作方式，促进了教师的专业化成长，促进了教育教学质量的提升，推动了学校课程改革的深入进行。下面以石嘴山市第十五小学为例，介绍网络教研推动校本教研的具体做法。一、创设轻松的网络教研氛围，引领教师进行网络教研一是校长重视网络教研。校长既要“科研兴校”的教育教学理念、又要进行专业引领。怎样实现管理严格、制度完善的学校功能，将教师的网络教研理念、认识转化为行动研究是校长需要思考的重要问题。石嘴山市第十五小学校长、党支部书记冯金平，这位带着儒雅气质的年轻校长，他深信科研兴校，钟情于网络教研，制定方案、撰写博客、交流探讨、出台制度、加大投入等，无不亲自参与，带头实施，带领教师上观摩课，组织参与评课、开展讲座、做课题，在他的带动下，绝大部分教师都热衷于运用网络开展教研工作，而且掀起了阵阵浪潮，教师们火一样的热情推动着网络教研一步一步坚实的走下去。这些，都和校长在工作中发挥了率先垂范作用是分不开的。为了切实提高教学水平，为青年教师创设展示自我，锻炼自我、提升自我的平台，学校在人员、经费紧张的情况下仍然派数名教师赴福建进行网络教研学习，并亲自带教科室负责人到青铜峡等地进行实地观摩学习。校长常说：“只有自己的东西做的越来越好了，才有成就感，才能越做越强。 ”他是这么说的也是这么做的，他的足迹遍布每位教师的博客之家。每位教师的博客中都有校长的留言、评论。为了鼓励大家做博客的积极性，校长提议对博客做的好的教师予以鼓励，在学校评比博克之星。目前，教师做博客的热情很高，通过深入开展教育博客建设的培训，开展优秀教育博客评比，将学校网络化校本培训落到实处，真正发挥服务教师、服务教学的特殊作用。二是学校力推网络教研。学校为了使网络教研长期坚持下去，特邀专家为教师做培训，让教师直观的感受到网络教研正在悄然改变着身边的方方面面，让教师们认识到了网络教研的重要性。首先，网络教研有多主体性。无论校长、教师、局长和学生，甚至家长都可以参与进来，实现多层面探讨。其次，网络教研有跨时空性。教师不论上班、下班，不论你在哪里，只要有网络的地方，在方便的时候都可以上网，对感兴趣的问题进行探讨、研究，这对需要把人集中起来的传统的教研来说有很大的优势。再次，网络教研有高效性。通过网络，教师足不出户也能进行教研活动。另外，网络教研的高效性还体现在可以和更多的人进行接触，探讨的问题也更多。最后，网络教研有平等性。网络教研能真正实现平等对话，传统面对面的集中研讨，大家碍于情面，往往不能把话说透。但在网络上，可以斟酌，使对方容易接受。三是教师热爱网络教研。网络给教师提供平等对话的平台，这对于开展教研来说是很有利的。青年教师马老师外出学习回来后主动要求上汇报课，经过一周的准备，马老师的教学设计发布在了个人的博客中，教研组内教师结合新课程标准，各抒己见、畅所欲言。马老师又主动请学校领导深入课堂听课、评课，并在校长的主持下与听课教师们进行网上交流研讨，认真分析每一堂课的成功和不足之处，长短兼评，并提出有针对性的修改意见，形成了良好的网络教研氛围。帮助教师共同寻找适合自己班级的教学方式、方法，真正做到向课堂 40 分钟要质量，使学校教研活动得到更好的延伸。网络教研中，教师在博客中记录生活，抒发情感，建设自己的心灵驿站；保存文件，服务教学，丰富自己的个人空间；发展兴趣，自我修炼，有了耕耘的精神乐园；多元互动，观点碰撞，搭建自己的对话平台；客遍四方，博采众长，寻找到了自己的学习伙伴；海纳百川，开拓视野，提炼着自己的教育思想。许多教师在博客建设过程中潜移默化地提升了自己的问题意识、学习意识、资料整理意识和叙事研究能力、写作能力、反思能力及互动交流等能力。关于对建立网络教研长效机制的策略思考大武口区教学研究室徐惠珍建立以校为本的网络教研制度，是促进教师专业发展和学校发展的必然要求，是推进新课程实施和促进区域教育内涵式发展和均衡化发展的必由之路。早在 XX 年 5 月，石嘴山市第十五小学就被宁夏教育厅确定为“宁夏第一批网络教研工作试点单位” ，根据自治区教育厅关于开展“网络教研”的会议精神，该校积极引导教师走上“网络教研”的互动平台，组织全校教师投入网络教研试点工作。通过“以校为本网络教研制度建设项目”的实施，使学校逐步建立了一种环环相扣的教学研究机制。在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下，石嘴山市第十五小学通过采取“以点带面、整体推进”的原则，借助网络建设平台，形成了学校与学校、学校与家长、学校与社会等多方合作共同开展教学研究的运作方式，促进了教师的专业化成长，促进了教育教学质量的提升，推动了学校课程改革的深入进行。下面以石嘴山市第十五小学为例，介绍网络教研推动校本教研的具体做法。一、创设轻松的网络教研氛围，引领教师进行网络教研一是校长重视网络教研。校长既要“科研兴校”的教育教学理念、又要进行专业引领。怎样实现管理严格、制度完善的学校功能，将教师的网络教研理念、认识转化为行动研究是校长需要思考的重要问题。石嘴山市第十五小学校长、党支部书记冯金平，这位带着儒雅气质的年轻校长，他深信科研兴校，钟情于网络教研，制定方案、撰写博客、交流探讨、出台制度、加大投入等，无不亲自参与，带头实施，带领教师上观摩课，组织参与评课、开展讲座、做课题，在他的带动下，绝大部分教师都热衷于运用网络开展教研工作，而且掀起了阵阵浪潮，教师们火一样的热情推动着网络教研一步一步坚实的走下去。这些，都和校长在工作中发挥了率先垂范作用是分不开的。为了切实提高教学水平，为青年教师创设展示自我，锻炼自我、提升自我的平台，学校在人员、经费紧张的情况下仍然派数名教师赴福建进行网络教研学习，并亲自带教科室负责人到青铜峡等地进行实地观摩学习。校长常说：“只有自己的东西做的越来越好了，才有成就感，才能越做越强。 ”他是这么说的也是这么做的，他的足迹遍布每位教师的博客之家。每位教师的博客中都有校长的留言、评论。为了鼓励大家做博客的积极性，校长提议对博客做的好的教师予以鼓励，在学校评比博克之星。目前，教师做博客的热情很高，通过深入开展教育博客建设的培训，开展优秀教育博客评比，将学校网络化校本培训落到实处，真正发挥服务教师、服务教学的特殊作用。二是学校力推网络教研。学校为了使网络教研长期坚持下去，特邀专家为教师做培训，让教师直观的感受到网络教研正在悄然改变着身边的方方面面，让教师们认识到了网络教研的重要性。首先，网络教研有多主体性。无论校长、教师、局长和学生，甚至家长都可以参与进来，实现多层面探讨。其次，网络教研有跨时空性。教师不论上班、下班，不论你在哪里，只要有网络的地方，在方便的时候都可以上网，对感兴趣的问题进行探讨、研究，这对需要把人集中起来的传统的教研来说有很大的优势。再次，网络教研有高效性。通过网络，教师足不出户也能进行教研活动。另外，网络教研的高效性还体现在可以和更多的人进行接触，探讨的问题也更多。最后，网络教研有平等性。网络教研能真正实现平等对话，传统面对面的集中研讨，大家碍于情面，往往不能把话说透。但在网络上，可以斟酌，使对方容易接受。三是教师热爱网络教研。网络给教师提供平等对话的平台，这对于开展教研来说是很有利的。青年教师马老师外出学习回来后主动要求上汇报课，经过一周的准备，马老师的教学设计发布在了个人的博客中，教研组内教师结合新课程标准，各抒己见、畅所欲言。马老师又主动请学校领导深入课堂听课、评课，并在校长的主持下与听课教师们进行网上交流研讨，认真分析每一堂课的成功和不足之处，长短兼评，并提出有针对性的修改意见，形成了良好的网络教研氛围。帮助教师共同寻找适合自己班级的教学方式、方法，真正做到向课堂 40 分钟要质量，使学校教研活动得到更好的延伸。网络教研中，教师在博客中记录生活，抒发情感，建设自己的心灵驿站；保存文件，服务教学，丰富自己的个人空间；发展兴趣，自我修炼，有了耕耘的精神乐园；多元互动，观点碰撞，搭建自己的对话平台；客遍四方，博采众长，寻找到了自己的学习伙伴；海纳百川，开拓视野，提炼着自己的教育思想。许多教师在博客建设过程中潜移默化地提升了自己的问题意识、学习意识、资料整理意识和叙事研究能力、写作能力、反思能力及互动交流等能力。关于对建立网络教研长效机制的策略思考大武口区教学研究室徐惠珍建立以校为本的网络教研制度，是促进教师专业发展和学校发展的必然要求，是推进新课程实施和促进区域教育内涵式发展和均衡化发展的必由之路。早在 XX 年 5 月，石嘴山市第十五小学就被宁夏教育厅确定为“宁夏第一批网络教研工作试点单位” ，根据自治区教育厅关于开展“网络教研”的会议精神，该校积极引导教师走上“网络教研”的互动平台，组织全校教师投入网络教研试点工作。通过“以校为本网络教研制度建设项目”的实施，使学校逐步建立了一种环环相扣的教学研究机制。在以科研为先导、以教研为目标的思想指导下，石嘴山市第十五小学通过采取“以点带面、整体推进”的原则，借助网络建设平台，形成了学校与学校、学校与家长、学校与社会等多方合作共同开展教学研究的运作方式，促进了教师的专业化成长，促进了教育教学质量的提升，推动了学校课程改革的深入进行。下面以石嘴山市第十五小学为例，介绍网络教研推动校本教研的具体做法。一、创设轻松的网络教研氛围，引领教师进行网络教研一是校长重视网络教研。校长既要“科研兴校”的教育教学理念、又要进行专业引领。怎样实现管理严格、制度完善的学校功能，将教师的网络教研理念、认识转化为行动研究是校长需要思考的重要问题。石嘴山市第十五小学校长、党支部书记冯金平，这位带着儒雅气质的年轻校长，他深信科研兴校，钟情于网络教研，制定方案、撰写博客、交流探讨、出台制度、加大投入等，无不亲自参与，带头实施，带领教师上观摩课，组织参与评课、开展讲座、做课题，在他的带动下，绝大部分教师都热衷于运用网络开展教研工作，而且掀起了阵阵浪潮，教师们火一样的热情推动着网络教研一步一步坚实的走下去。这些，都和校长在工作中发挥了率先垂范作用是分不开的。为了切实提高教学水平，为青年教师创设展示自我，锻炼自我、提升自我的平台，学校在人员、经费紧张的情况下仍然派数名教师赴福建进行网络教研学习，并亲自带教科室负责人到青铜峡等地进行实地观摩学习。校长常说：“只有自己的东西做的越来越好了，才有成就感，才能越做越强。 ”他是这么说的也是这么做的，他的足迹遍布每位教师的博客之家。每位教师的博客中都有校长的留言、评论。为了鼓励大家做博客的积极性，校长提议对博客做的好的教师予以鼓励，在学校评比博克之星。目前，教师做博客的热情很高，通过深入开展教育博客建设的培训，开展优秀教育博客评比，将学校网络化校本培训落到实处，真正发挥服务教师、服务教学的特殊作用。二是学校力推网络教研。学校为了使网络教研长期坚持下去，特邀专家为教师做培训，让教师直观的感受到网络教研正在悄然改变着身边的方方面面，让教师们认识到了网络教研的重要性。首先，网络教研有多主体性。无论校长、教师、局长和学生，甚至家长都可以参与进来，实现多层面探讨。其次，网络教研有跨时空性。教师不论上班、下班，不论你在哪里，只要有网络的地方，在方便的时候都可以上网，对感兴趣的问题进行探讨、研究，这对需要把人集中起来的传统的教研来说有很大的优势。再次，网络教研有高效性。通过网络，教师足不出户也能进行教研活动。另外，网络教研的高效性还体现在可以和更多的人进行接触，探讨的问题也更多。最后，网络教研有平等性。网络教研能真正实现平等对话，传统面对面的集中研讨，大家碍于情面，往往不能把话说透。但在网络上，可以斟酌，使对方容易接受。三是教师热爱网络教研。网络给教师提供平等对话的平台，这对于开展教研来说是很有利的。青年教师马老师外出学习回来后主动要求上汇报课，经过一周的准备，马老师的教学设计发布在了个人的博客中，教研组内教师结合新课程标准，各抒己见、畅所欲言。马老师又主动请学校领导深入课堂听课、评课，并在校长的主持下与听课教师们进行网上交流研讨，认真分析每一堂课的成功和不足之处，长短兼评，并提