六年级数学听课反思 一节整理和复习的生本课

六年级数学听课反思 一节整理和复习的生本课今天和同组老师一起听了刘主任的一节整理和复习的生本课，第一感觉便是老师真正的轻松了，整节课只是在几个环节过渡时稍加点拨、提醒，没有了老师的絮絮叨叨、苦口婆心的反复叮咛和重点强调，学生把前置性作业在小组内快速交流后，自觉地回位坐定，此时便有几个小组的同学坐不住了，于是便有一个小组的同学快速地上了台，迫不及待的开始了汇报，从圆柱与圆锥的特征到计算公式的推导过程，可能是有些着急了，加上课件做得太多，声音效果不很悦耳，所以整体效果不是很理想。这时，下面学生的热情还很高，刘主任便又选了一组学生上台。这组学生看来是有备而来，分工比较明确，神态大方，声音还洪亮，有课件展示，边展示边说明，还不时提问下面的同学，不紧张、不慌张，配合那是相当默契，一点不比老师差。我们三个听课的老师相视一笑，佩服的点点头。学生汇报的出奇的好，充分表明学生对圆柱圆锥的特征和计算方法理解透彻，掌握熟练，接下来的判断和选择应用环节刘主任采用了提问的方式个别回答，课下我们在交流时向他建议如果让小组选 4 个来汇报，学生的参与度应该更高一些。这节课也让我们感觉到：充分相信学生、依靠学生，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性，主动性，学生会学得更好，会成就我们的精彩课堂。今天和同组老师一起听了刘主任的一节整理和复习的生本课，第一感觉便是老师真正的轻松了，整节课只是在几个环节过渡时稍加点拨、提醒，没有了老师的絮絮叨叨、苦口婆心的反复叮咛和重点强调，学生把前置性作业在小组内快速交流后，自觉地回位坐定，此时便有几个小组的同学坐不住了，于是便有一个小组的同学快速地上了台，迫不及待的开始了汇报，从圆柱与圆锥的特征到计算公式的推导过程，可能是有些着急了，加上课件做得太多，声音效果不很悦耳，所以整体效果不是很理想。这时，下面学生的热情还很高，刘主任便又选了一组学生上台。这组学生看来是有备而来，分工比较明确，神态大方，声音还洪亮，有课件展示，边展示边说明，还不时提问下面的同学，不紧张、不慌张，配合那是相当默契，一点不比老师差。我们三个听课的老师相视一笑，佩服的点点头。学生汇报的出奇的好，充分表明学生对圆柱圆锥的特征和计算方法理解透彻，掌握熟练，接下来的判断和选择应用环节刘主任采用了提问的方式个别回答，课下我们在交流时向他建议如果让小组选 4 个来汇报，学生的参与度应该更高一些。这节课也让我们感觉到：充分相信学生、依靠学生，让学生成为课堂的主人，调动学生的积极性，主动性，学生会学得更好，会成就我们的精彩课堂。今天和同组老师一起听了刘主任的一节整理和复习的生本课，第一感觉便是老师真正的轻松了，整节课只是在几个环节过渡时稍加点拨、提醒，没有了老师的絮絮叨叨、苦口婆心的反复叮咛和重点强调，学生把前置性作业在小组内快速交流后，自觉地回位坐定，此时便有几个小组的同学坐不住了，于是便有一个小组的同学快速地上了台，迫不及待的开始了汇报，从圆柱与圆锥的特征到计算公式的推导过程，可能是有些着急了，加上课件做得太多，声音效果不很悦耳，所以整体效果不是很理想。这时，下面学生的热情还很高，刘主任便又选了一组学生上台。这组学生看来是有备而来，分工比较明确，神态大方，声音还洪亮，有课件展示，边展示边说明，还不时提问下面的同学，不紧张、不慌张，配合那是相当默契，一点不比老师差。我们三个听课的老师相视一笑，佩服的点点头。学生汇报的出奇的好，充分表明学生对圆柱圆锥的特征和计算方法理解透彻，掌握熟练，接下来的判断和选择应用环节刘主任采用了提问的方式个别回答，课下我们在交流时向他建议如果让小组选 4 个来汇报，