六年级语文《草原》教学随笔

六年级语文草原教学随笔教后感一年一度的组内同课异构又开始了，按照教学进度该讲 16 课草原 ，六年级这本教材虽说教了几年了，但每一年教学时都有所不同，有收获也有缺憾。草原这篇课文是著名作家老舍的一篇抒情散文，是作者初入草原时的所见、所闻和所感，语言质朴，情感真挚，表达了蒙汉情深，民族互助的情感。今年的同课异构定为第二课时，第一课时了解了作者，理清了文章的条理，学习了第一部分草原的景色美，为第二课时做铺垫。第二课时，我在设计这节课时，首先考虑到的是，是不是像以往只是为了教教材而教教材？借助文本你还能给孩子什么？因为，教改后语文水平测试也在改变，以文本为桥梁扩大孩子的知识面和积累。于是，我把第二课时的学习目标确定为体会草原人民的热情好客，这也是文本的重点。教学伊始简单回顾直接进入主题，然后从整体来了解作者的表达顺序。欢迎远客热情款待依依话别，在此，潜移默化地渗透写作，我们写作时也要学习作家老舍的表达有序。接下来的教学主线，就是通过这三个画面来体会蒙古族人民的热情好客。出示重点文段和重点词，在理解文字的基础上，再结合画面理解，教学效果还是不错的。突破难点“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，用注释的方法，让学生首先理解诗句的意思。再点明这是全文感情的升华，不忍离去的原因，是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结互助的感情。课文到此用了 20分钟讲完了，后面用了 5 分钟图文并茂给学生介绍了蒙古族在我国的分布情况，人口及语言文字，又介绍了蒙古族三个重大的节日“白节” 、 “那达慕” 、“祭敖包”及蒙古族的骄傲和始祖成吉思汉（铁本真） 。目的是借助文本给孩子一些积累，更重要的是激发情趣去读书。又给了学生有关草原的两首古诗赋得古原草送别 、 敕勒歌 ，整体回顾作者移步换景的写作手法，以后我们写春游和秋游时也用这种方法。音乐视频轻松回顾课文内容，最后在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句中结束。反思这节课从设计到流程，再到课堂教学都比较顺利，不足的是读的还不够，教师也没有范读，以后要养成范读的好习惯，因为，这是语文教师的基本功。感谢语文组教师们给我的建议，为我纠正了两个字的读音，一个是“敖”读 a，一个是“野”在敕勒歌里读 y，还有就是自己的表情太严肃了，这可能和自己平时的表现是一样的。在课堂上过分的严肃就不太合适了，对于这篇抒情散文，在基调上就不相符了，把文老师课堂上的美和自己课堂上的有条理相结合会更成功。每年都同讲一篇课文，我追求的是有改变，有新意，与时俱进，不然自己都讲烦了。还有就是不怕出丑，出丑才会有进步，更多的是感谢语文组这个团队。教后感一年一度的组内同课异构又开始了，按照教学进度该讲 16 课草原 ，六年级这本教材虽说教了几年了，但每一年教学时都有所不同，有收获也有缺憾。草原这篇课文是著名作家老舍的一篇抒情散文，是作者初入草原时的所见、所闻和所感，语言质朴，情感真挚，表达了蒙汉情深，民族互助的情感。今年的同课异构定为第二课时，第一课时了解了作者，理清了文章的条理，学习了第一部分草原的景色美，为第二课时做铺垫。第二课时，我在设计这节课时，首先考虑到的是，是不是像以往只是为了教教材而教教材？借助文本你还能给孩子什么？因为，教改后语文水平测试也在改变，以文本为桥梁扩大孩子的知识面和积累。于是，我把第二课时的学习目标确定为体会草原人民的热情好客，这也是文本的重点。教学伊始简单回顾直接进入主题，然后从整体来了解作者的表达顺序。欢迎远客热情款待依依话别，在此，潜移默化地渗透写作，我们写作时也要学习作家老舍的表达有序。接下来的教学主线，就是通过这三个画面来体会蒙古族人民的热情好客。出示重点文段和重点词，在理解文字的基础上，再结合画面理解，教学效果还是不错的。突破难点“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，用注释的方法，让学生首先理解诗句的意思。再点明这是全文感情的升华，不忍离去的原因，是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结互助的感情。课文到此用了 20分钟讲完了，后面用了 5 分钟图文并茂给学生介绍了蒙古族在我国的分布情况，人口及语言文字，又介绍了蒙古族三个重大的节日“白节” 、 “那达慕” 、“祭敖包”及蒙古族的骄傲和始祖成吉思汉（铁本真） 。目的是借助文本给孩子一些积累，更重要的是激发情趣去读书。又给了学生有关草原的两首古诗赋得古原草送别 、 敕勒歌 ，整体回顾作者移步换景的写作手法，以后我们写春游和秋游时也用这种方法。音乐视频轻松回顾课文内容，最后在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句中结束。反思这节课从设计到流程，再到课堂教学都比较顺利，不足的是读的还不够，教师也没有范读，以后要养成范读的好习惯，因为，这是语文教师的基本功。感谢语文组教师们给我的建议，为我纠正了两个字的读音，一个是“敖”读 a，一个是“野”在敕勒歌里读 y，还有就是自己的表情太严肃了，这可能和自己平时的表现是一样的。在课堂上过分的严肃就不太合适了，对于这篇抒情散文，在基调上就不相符了，把文老师课堂上的美和自己课堂上的有条理相结合会更成功。每年都同讲一篇课文，我追求的是有改变，有新意，与时俱进，不然自己都讲烦了。还有就是不怕出丑，出丑才会有进步，更多的是感谢语文组这个团队。教后感一年一度的组内同课异构又开始了，按照教学进度该讲 16 课草原 ，六年级这本教材虽说教了几年了，但每一年教学时都有所不同，有收获也有缺憾。草原这篇课文是著名作家老舍的一篇抒情散文，是作者初入草原时的所见、所闻和所感，语言质朴，情感真挚，表达了蒙汉情深，民族互助的情感。今年的同课异构定为第二课时，第一课时了解了作者，理清了文章的条理，学习了第一部分草原的景色美，为第二课时做铺垫。第二课时，我在设计这节课时，首先考虑到的是，是不是像以往只是为了教教材而教教材？借助文本你还能给孩子什么？因为，教改后语文水平测试也在改变，以文本为桥梁扩大孩子的知识面和积累。于是，我把第二课时的学习目标确定为体会草原人民的热情好客，这也是文本的重点。教学伊始简单回顾直接进入主题，然后从整体来了解作者的表达顺序。欢迎远客热情款待依依话别，在此，潜移默化地渗透写作，我们写作时也要学习作家老舍的表达有序。接下来的教学主线，就是通过这三个画面来体会蒙古族人民的热情好客。出示重点文段和重点词，在理解文字的基础上，再结合画面理解，教学效果还是不错的。突破难点“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，用注释的方法，让学生首先理解诗句的意思。再点明这是全文感情的升华，不忍离去的原因，是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结互助的感情。课文到此用了 20分钟讲完了，后面用了 5 分钟图文并茂给学生介绍了蒙古族在我国的分布情况，人口及语言文字，又介绍了蒙古族三个重大的节日“白节” 、 “那达慕” 、“祭敖包”及蒙古族的骄傲和始祖成吉思汉（铁本真） 。目的是借助文本给孩子一些积累，更重要的是激发情趣去读书。又给了学生有关草原的两首古诗赋得古原草送别 、 敕勒歌 ，整体回顾作者移步换景的写作手法，以后我们写春游和秋游时也用这种方法。音乐视频轻松回顾课文内容，最后在“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句中结束。反思这节课从设计到流程，再到课堂教学都比较顺利，不足的是读的还不够，教师也没有范读，以后要养成范读的好习惯，因为，这是语文教师的基本功。感谢语文组教师们给我的建议，为我纠正了两个字的读音，一个是“敖”读 a，一个是“野”在敕勒歌里读