关于仿写的教学案例 —培养写话兴趣的“良药”

关于仿写的教学案例 培养写话兴趣的“良药”最新文章 新课标对小学低段学生写话的要求是：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。笔者经常听到一些家长和我说孩子最头疼的是写作文了。怎么办呢？必须要培养孩子写话的兴趣。那么在课堂教学中怎样培养学生写话的兴趣呢？这一直是从事低段语文教学工作多年的我所探究的问题。最近，我似乎已经找到了一个值得进一步研究的方向：那就是在课堂教学中的课文理解和写话之间建立一个契合点：仿写。让课文理解为仿写服务，让仿写更促进课文理解。案例（一） 雷锋叔叔，你在哪里师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？生 1：我在公路上找到了雷锋，他正在扶一位老大娘过马路。生 2：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。生 3：我在小河边找到了雷锋，他正在背一群小朋友过河。生 4：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个摔倒的小朋友扶起来。生 5：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家那你们能依照课文的样式写一节诗吗？小组商议，然后生续写诗。交流：生 1：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，小河说：昨天他还路过这里，把一群孩子背过河，看，那河边的小草上还洒有他流下的汗滴。生 2：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，火车站台说：昨天他还在这里，把一个丢失的孩子送回家里，看，火车站里还有他的足迹。案例（二） 泉水师：泉水流到了山腰的水池，流过山间的平地，流向山坡的果园，流到静静的山谷，给大家带来了快乐。它还会流到哪里？它看到了谁，会怎样说呢？出示句式：丁冬的泉水流到 ，一路上它看到 ，它说：“。 ”生 1：泉水流到了森林里，小动物们赶忙跳进去洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧，我的水很清很清，洗干净了身子，快回家休息吧！”生 2：泉水流到了城市的小河里，人们都来钓鱼了。泉水说：“钓吧，钓吧，我的鱼很多很多，保你们能满载而归。 ”最新文章 新课标对小学低段学生写话的要求是：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。笔者经常听到一些家长和我说孩子最头疼的是写作文了。怎么办呢？必须要培养孩子写话的兴趣。那么在课堂教学中怎样培养学生写话的兴趣呢？这一直是从事低段语文教学工作多年的我所探究的问题。最近，我似乎已经找到了一个值得进一步研究的方向：那就是在课堂教学中的课文理解和写话之间建立一个契合点：仿写。让课文理解为仿写服务，让仿写更促进课文理解。案例（一） 雷锋叔叔，你在哪里师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？生 1：我在公路上找到了雷锋，他正在扶一位老大娘过马路。生 2：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。生 3：我在小河边找到了雷锋，他正在背一群小朋友过河。生 4：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个摔倒的小朋友扶起来。生 5：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家那你们能依照课文的样式写一节诗吗？小组商议，然后生续写诗。交流：生 1：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，小河说：昨天他还路过这里，把一群孩子背过河，看，那河边的小草上还洒有他流下的汗滴。生 2：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，火车站台说：昨天他还在这里，把一个丢失的孩子送回家里，看，火车站里还有他的足迹。案例（二） 泉水师：泉水流到了山腰的水池，流过山间的平地，流向山坡的果园，流到静静的山谷，给大家带来了快乐。它还会流到哪里？它看到了谁，会怎样说呢？出示句式：丁冬的泉水流到 ，一路上它看到 ，它说：“。 ”生 1：泉水流到了森林里，小动物们赶忙跳进去洗澡。泉水说：“洗吧，洗吧，我的水很清很清，洗干净了身子，快回家休息吧！”生 2：泉水流到了城市的小河里，人们都来钓鱼了。泉水说：“钓吧，钓吧，我的鱼很多很多，保你们能满载而归。 ”最新文章 新课标对小学低段学生写话的要求是：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。笔者经常听到一些家长和我说孩子最头疼的是写作文了。怎么办呢？必须要培养孩子写话的兴趣。那么在课堂教学中怎样培养学生写话的兴趣呢？这一直是从事低段语文教学工作多年的我所探究的问题。最近，我似乎已经找到了一个值得进一步研究的方向：那就是在课堂教学中的课文理解和写话之间建立一个契合点：仿写。让课文理解为仿写服务，让仿写更促进课文理解。案例（一） 雷锋叔叔，你在哪里师：我们在长长的小溪边，找到了雷锋叔叔他正在把一个迷路的小孩儿送回家，我们在弯弯的小路上找到了雷锋，他正在把一个年迈的老大娘背回家是呀，哪里需要爱心，哪里就有雷锋的足迹，同学们想一想，我们还能在哪找到雷锋的呢？他在干什么呢？生 1：我在公路上找到了雷锋，他正在扶一位老大娘过马路。生 2：我在校园里找到了雷锋，他正在把一摔伤的同学往医院送。生 3：我在小河边找到了雷锋，他正在背一群小朋友过河。生 4：我在市场里找到了雷锋，他正在把一个摔倒的小朋友扶起来。生 5：我在火车站找到了雷锋，他正在把一个丢失的孩子送回家那你们能依照课文的样式写一节诗吗？小组商议，然后生续写诗。交流：生 1：沿着弯弯的小河，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，小河说：昨天他还路过这里，把一群孩子背过河，看，那河边的小草上还洒有他流下的汗滴。生 2：在热闹的火车站，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里，火车站台说：昨天他还在这里，把一个丢失的孩子送回家里，看，火车站里还有他的足迹。案例（二） 泉水师：泉水流到了山腰的水池，流过山间的平地，流向山坡的果园，流到静静的山谷，给大家带来了快乐。它还会流到哪里？它看到了谁，会怎样说呢？