关于我对高中历史学习方法的反思

关于我对高中历史学习方法的反思关于我对高中历史学习方法的反思就历史学科而言，初中和高中存在着很大的不同，要想较好地完成高中历史的学习任务，必须转变观念，注意方法，抓住基础，培养能力。首先，改变观念是学习基础1在初中，历史被普遍认为是不重要的“副科” ， 轻视课堂学习，只是在考前突击一下。在学习时的时间和精力的投入都不够。高中历史是必考学科，所占分值较大，要改变历史学习“好” “坏”无所谓的观念，提高对历史学习的重视程度。2从学习内容来看，初中历史重在学习“是什么” ，高中历史重在“为什么” “怎么样” ；从学习要求来看，初中重在知识的再现，高中重在用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题；这就要求高一新生要改变观念，在历史学习中不能只关注历史的故事性，要积极思考，注意知识间的内在联系，努力挖掘历史现象背后的本质问题。3学习方法上，初中历史由于只要求了解“是什么” ，因此对记忆的要求比较高，学生习惯了用单一的“记忆”法学习历史，认为，历史只是记记背背。必要的记忆是学习历史的基础，但仅仅是记忆是无法完成高中历史的学习任务，也是不可能达到高中教学要求的。其次，科学的方法是制胜秘诀1要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”或“导语” ，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言” ，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。2注重知识间的内在联系，树立整体知识观。高中教材不关注知识的系统性，实现专题教学，对习惯通史教学的部分学生来说，显得支离破碎。这些看起来“凌乱”的知识成为部分学生学习的障碍。高一学生首先要学会梳理出章节知识间的逻辑层次，明了其中的因果关系，找到教材章节知识之间的“纲” ，给章节知识以准确的“定位” ，即给教材知识构建体系，让每个知识的都找到自己在这个体系中“坐标” 。阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。同时即教材的主线。只有这样,历史的脉络才能清晰可见，历史的规律才能了然于胸。3在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。历史的学科特点，决定了历史学科的学习方法，需要记忆一定量的知识。知识的掌握离不开记忆，系统的知识是能力的基础。但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。不过一定不要死记硬背，死记硬背的弊端是：意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西；记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全；是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。关于我对高中历史学习方法的反思就历史学科而言，初中和高中存在着很大的不同，要想较好地完成高中历史的学习任务，必须转变观念，注意方法，抓住基础，培养能力。首先，改变观念是学习基础1在初中，历史被普遍认为是不重要的“副科” ， 轻视课堂学习，只是在考前突击一下。在学习时的时间和精力的投入都不够。高中历史是必考学科，所占分值较大，要改变历史学习“好” “坏”无所谓的观念，提高对历史学习的重视程度。2从学习内容来看，初中历史重在学习“是什么” ，高中历史重在“为什么” “怎么样” ；从学习要求来看，初中重在知识的再现，高中重在用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题；这就要求高一新生要改变观念，在历史学习中不能只关注历史的故事性，要积极思考，注意知识间的内在联系，努力挖掘历史现象背后的本质问题。3学习方法上，初中历史由于只要求了解“是什么” ，因此对记忆的要求比较高，学生习惯了用单一的“记忆”法学习历史，认为，历史只是记记背背。必要的记忆是学习历史的基础，但仅仅是记忆是无法完成高中历史的学习任务，也是不可能达到高中教学要求的。其次，科学的方法是制胜秘诀1要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”或“导语” ，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言” ，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。2注重知识间的内在联系，树立整体知识观。高中教材不关注知识的系统性，实现专题教学，对习惯通史教学的部分学生来说，显得支离破碎。这些看起来“凌乱”的知识成为部分学生学习的障碍。高一学生首先要学会梳理出章节知识间的逻辑层次，明了其中的因果关系，找到教材章节知识之间的“纲” ，给章节知识以准确的“定位” ，即给教材知识构建体系，让每个知识的都找到自己在这个体系中“坐标” 。阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。同时即教材的主线。只有这样,历史的脉络才能清晰可见，历史的规律才能了然于胸。3在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。历史的学科特点，决定了历史学科的学习方法，需要记忆一定量的知识。知识的掌握离不开记忆，系统的知识是能力的基础。但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了才背分支，一定要每天背，一有时间就要看书，看多了就自然有感情。晚睡之前回忆起当天所背过的内容，回忆不起的第二天就马上看书。不过一定不要死记硬背，死记硬背的弊端是：意思费力大，收效小，事倍功半，背了好张时间，也没有记住多少东西；记不准，易混淆，张冠李戴，错记漏记，把观念或原理弄得支离破碎，残缺不全；是记不牢，容易忘，费九牛二虎之力，好不容易记住的东西，没有多长时间就忘得一干二净了。关于我对高中历史学习方法的反思就历史学科而言，初中和高中存在着很大的不同，要想较好地完成高中历史的学习任务，必须转变观念，注意方法，抓住基础，培养能力。首先，改变观念是学习基础1在初中，历史被普遍认为是不重要的“副科” ， 轻视课堂学习，只是在考前突击一下。在学习时的时间和精力的投入都不够。高中历史是必考学科，所占分值较大，要改变历史学习“好” “坏”无所谓的观念，提高对历史学习的重视程度。2从学习内容来看，初中历史重在学习“是什么” ，高中历史重在“为什么” “怎么样” ；从学习要求来看，初中重在知识的再现，高中重在用辨证唯物主义和历史唯物主义分析历史问题；这就要求高一新生要改变观念，在历史学习中不能只关注历史的故事性，要积极思考，注意知识间的内在联系，努力挖掘历史现象背后的本质问题。3学习方法上，初中历史由于只要求了解“是什么” ，因此对记忆的要求比较高，学生习惯了用单一的“记忆”法学习历史，认为，历史只是记记背背。必要的记忆是学习历史的基础，但仅仅是记忆是无法完成高中历史的学习任务，也是不可能达到高中教学要求的。其次，科学的方法是制胜秘诀1要培养自学能力。高中历史教材每章前都有“引言”或“导语” ，它有提纲挈领的作用。同学们在学习每章之前，要认真阅读一下“引言” ，把每章内容的线索和重点了解清楚。形成习惯后，有助于培养分析、概括能力。另外，每章选用的插图、表格、史料都要认真理解领会，以帮助加深对教材的理解。所以课前预习、课后复习是必须的。总之，自己掌握了主动权，养成了良好的自学、独立思考的习惯，对学习历史至关重要。2注重知识间的内在联系，树立整体知识观。高中教材不关注知识的系统性，实现专题教学，对习惯通史教学的部分学生来说，显得支离破碎。这些看起来“凌乱”的知识成为部分学生学习的障碍。高一学生首先要学会梳理出章节知识间的逻辑层次，明了其中的因果关系，找到教材章节知识之间的“纲” ，给章节知识以准确的“定位” ，即给教材知识构建体系，让每个知识的都找到自己在这个体系中“坐标” 。阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。同时即教材的主线。只有这样,历史的脉络才能清晰可见，历史的规律才能了然于胸。3在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。历史的学科特点，决定了历史学科的学习方法，需要记忆一定量的知识。知识的掌握离不开记忆，系统的知识是能力的基础。但记忆并不等于死记硬背，透彻的理解是记忆和掌握知识的前提。多背是应该的，但要有技巧，平时要将知识点归纳起来，列成树状图，先背好主干知识，熟透了