关于指导学生从现实生活中获取作文素材的一些思考

关于指导学生从现实生活中获取作文素材的一些思考关于指导学生从现实生活中获取作文素材的一些思考生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目” 。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，可精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力、“写字接力” 、 “盲人摸象” 、 “老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。另外，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨或打台风时，同学们是最好奇的，他们会情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？遇到这类似情况，指导学生仔细观察雷雨时的情景，然后即时地说一说，并写下來，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。关于指导学生从现实生活中获取作文素材的一些思考生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目” 。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，可精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力、“写字接力” 、 “盲人摸象” 、 “老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。另外，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨或打台风时，同学们是最好奇的，他们会情不自禁地向窗外张望，甚至发出怪叫。这难道不是习作指导的好时机吗？遇到这类似情况，指导学生仔细观察雷雨时的情景，然后即时地说一说，并写下來，学生会非常感兴趣，并能写出好的习作。关于指导学生从现实生活中获取作文素材的一些思考生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致“身在此山中”却“不识真面目” 。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉闻它的气味等等。比如，在三年级起步作文的训练时，可精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力、“写字接力” 、 “盲人摸象” 、 “老鹰抓小鸡”等，让学生在玩中积累素材。另外，老师还可引导学生及时捕捉学生感兴趣的生活现象，作为习作的材料。在我们的生活中有些景物，突发的事情，有些画面如不及时捕捉，就会稍纵即逝。因此，我们要抓住这些机会进行习作训练。如：下雷阵雨或打台风时，同学们是最好奇的，他们会情不自禁地