新课程理念下政治“生活化”课堂的构建——《树立正确的消费观》的教学设计

新课程理念下政治“生活化”课堂的构建 树立正确的消费观的教学设计研究背景1、问题的提出：理论依据：首先，教育是一种生活。杜威认为，教育即生活，离开了参与社会生活，学校就没有什么目标，也没有什么目的。生活的世界是人的世界，是由人的活动所展开的世界，是人通过人自身的活动而生成的。人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，享受着生命的快乐和生活的乐趣。教育的内容知识来自生活。它是在实践活动获得的对客观事物的认识，它是对社会生活的总结和人类对自然规律的发现。而教育的对象是人。教育的出发点是使人学会生存、学会生活、改造生活。可见，社会生活是教育的研究对象。教育把这些人类已经发现、掌握的知识“反哺”于人，使之能更快、更好的掌握生存技能和生活方法，并能不断地开拓和创新，站住巨人的肩膀上不断推动社会进步。可见，教育的终极目标是人，是经过教育使每个生命个体的发展。其次，新课程基本理念和新教材特点决定了生活化。新课程倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。在此理念上，教材要注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。因而教师必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂。最后，从本框的地位和内容要求来看，需要生活化。由于本框的地位是第三课教学的落脚点，也是为了体现第一单元的引领和导入作用，需要从最贴近我们生活的经济现象消费切入。同时本框所涉及的消费原则不仅仅是一般的指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活、更具针对性和实用性。2、学生分析：经过前面对影响消费的因素、消费的类型及结构知识的学习，学生已经逐步培养了辩证思维能力，具备了一定的发现问题和解决问题的能力。学生通过自身的体验、电影、电视、广播、杂志、互联网等积累起来的社会知识也为本课作好了必要的知识准备。对于学生的正确的消费观，有待进一步提高，结合社会的热点和身边的实际对消费心理和行为进行分析的能力急需加强。教学目标 知识目标：识记：描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观理解：怎样看待评价消费心理，如从众心理、求异心理、追求时尚；消费行为，如 “租赁消费” “贷款消费”等；为什么要坚持四大消费原则；艰苦奋斗精神在今天并不2过时。 运用：根据理智消费的原则，模拟一份家庭消费计划，并结合个人行为，说说怎样才能算一个理智的消费者。能力目标：通过对现象的分析，形成对消费心理的理性认识。情感、态度、价值观目标：对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义” 。 树立环保和绿色消费的观念。针对今天环境污染等问题，引导树立可持续发展，人与自然和谐互动等观念，从小做起，从我做起，关心人类社会的可持续发展。主张“量入为出、理性选择、转变观念” ，做理性的消费者。教学重点和难点教学重点：树立正确的消费观（做理智的消费者，要践行四条消费原则：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。 ）教学难点：消费心理对消费行为的影响（消费心理的含义；影响消费的客观因素和心理因素的关系；各种消费心理之间的 关系以及在消费行为中的表现；研究消费心理的意义。 ）教学器材课标、课本、教参；生活消费的故事 学法指导学生主体参与（讨论、调查）的课堂教学；对比分析；教学方法（1） 、运用现代教学手段增强教学效果与效率。（2） 、讨论法、启发式与探究式教学方法的综合运用。（3） 、运用社会热点问题增强说服力和时代感。教学流程第一个过程：消费心理面面观“心理篇”第二个过程：消费观念差异的原因“揭秘篇”第三个过程：依据消费原则对消费观念的评价“评析篇” 第四个过程：1000 元模拟消费“实践篇” 教学过程一、消费心理面面观“心理篇”1、 播放家庭 DV 一则：内容是一家三代人在买衣服时的一段情景。讨论问题。我说：这件衣服时尚。210 元的价钱可以接受。妈妈则走上前，看衣服的质地和布料，并说 210 元太贵了。奶奶说：不好看，衣服边上的小洞，象乞丐穿的，还有衣领口又这么多低，价格又贵。我说：明星莫文蔚也穿这种风格的衣服，还有我很多同学都这样穿，何况只有 210 元。我执意要买。妈妈没办法，最后我如愿以偿。师问：DV 反映了一个什么现象？3生答：买衣服是一种消费行为。生答：从“明星莫文蔚也穿这种风格的衣服，还有我很多同学都这样穿”这句话中，反映了我的消费是由从众心理以及攀比心理所引发的。师问：片中我的的从众心理以及攀比心理的消费可取吗？生答：消费是否从众，要做具体问题具体分析，盲目从众是不可取的，比如同学之间互送自制小礼物可以，因为可以增进友谊，联络感情。但是价格高于自身和家庭的承受范围的，则不应提倡。攀比心理是不健康的。因为受攀比心理的影响，消费则会向他人看齐，向名牌看齐等，拥有商品的目的往往不在于实用价值和它所带来的乐趣。师评：分析的很好。生答：老师，还有妈妈的消费由求实心理引发的，她讲究实惠，是理智型消费。师评：对。除此之外，还有哪些消费心理引发的消费？如我买衣服，还会考虑别人有没有，如有，我是不买的。生答：这是由求异心理引起的。师问：追求个性，显示品位是好的。并且可以推动新工艺的和新产品的出现，但必须考虑社会的代价，过分标新立异，是不值得提倡的。上面我们明白了常见的四种消费心理所引发的消费。生答：在 DV 中，还反映了不同的消费观念。师问：（2）三代人对服装消费的观念有哪些不同？（生答略）师问：概括一下，用最简练的语言表达他们之间的差异。2、小结差异：老年人比较节俭、保守；年轻人比较开放，出手比较大方。二、消费观念差异的原因“揭秘篇” 师问：讨论为什么两代人的消费观念有如此大的差异呢？（生答略）小结：（原因）经济收入、预期支出、所处时代、年龄差异、文化传统等探讨：在这些因素中哪个因素是最重要的？生产对消费的关系。教师分析：生产决定消费对象、消费水平、消费方式方面加以阐述。三、依据消费原则对消费观念的评价“评析篇” 1、 消费观念大家评：师问：刚才同学中提到的奶奶旅游不去太花钱了，也决不贷款买新房等观念你赞赏吗？为什么？（生答略）、引导分析：消费对生产的影响 （消费是生产的动力和目的等方面分析） 适当增加热点材料：我国当前汽车销售量大幅增长状况。2、 代人的观念有哪些值得商榷的地方？你有哪些建议？比如，我总喜欢打的、或做三轮车出去，决不坐公交；而奶奶则基本走路，迫不得以才坐公交车。44、总结原则适度原则（量入为出，适度消费）：生答：消费与家庭收入相适应，将过去、当前和未来的收入综合进行考虑，作出合乎自身状况的消费计划。简而言之为家情。还有国情，因为我国是社会主义初级阶段，生产力总体水平较低，必须大力发展生产，促进消费。师评：很好，深刻的理解了生产对消费的决定作用。生答：奶奶太不落伍了，有生之年应该好好享受，而不应这样，太委屈自己了。何况消费对生产有反作用。师评：太好了。还看到另一角度，要以人为本。过分抑制消费也不可取。生答：其实前面我们不是提到奶奶比较节俭，这就要求我们要艰苦奋斗。它也是中华民族的优良传统。严峻的是，目前很多年轻人都提倡“月光族” 。师评：非常好。不仅有历史意义，还有现实意义。毛泽东同志在西柏坡会议上就提出两个务必，2002 年胡锦涛也提出“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的； 一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。 ”勤俭节约，艰苦奋斗在任何时候都应该弘扬，它可以帮助我们克服物质生活上的困境，获取新的成就。协调原则除此之外，我们来看了解我们学校学生的消费结构和我市的消费结构（第一、二、三、四小组调查结果） ，发现了什么情况？第一小组调查结果显示，我校学生的消费结构：食品支出占花费中 57%，衣服支出占 10%，消费重点还是吃、穿，用经济学术语来讲，重视物质消费，忽视精神消费。第二小组调查结果，温州市的消费水平（质量）近五年来恩格尔尔系数：48%、44%、42%、41%、40%。第三小组调查结果：肥胖问题介绍健康的饮食观念（习惯）第四小组调查结果：倡导绿色（环保）消费四、1000 元模拟消费“实践篇” 用 1000 元模拟一份本月家庭消费清单， （从吃、穿、住、用、行等方面考虑）并分析原因。五、结束语（1）谈谈这堂课的收获和感受。（2）向同学们倡议重新审视自己的消费行为和观念。教学反思1、注意学科知识与生活主题相结合要恰当运用经济学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。52、强化实践环节，丰富教学内容要积极开展社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。3、坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的“目标策略评价”的过程与学生经历的“活动体验表现”的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观