汤福荣第二十三小学三年发展规划

汤 福 荣 第 二 十 三 小 学 三 年 发 展 规 划（ 2009.92012.8）一 、 学 校 概 况1 办 学 设 施 ：目 前 ， 学 校 共 有 12 个 教 学 班 ， 共 456 名 学 生 。 学 校 拥 有 教学 楼 1 幢 ， 综 合 楼 1 幢 ， 配 备 了 实 验 教 室 、 音 乐 教 室 、 电 脑 房 、图 书 室 等 专 用 教 室 。2 师 资 情 况 ：全 校 共 有 教 职 员 工 26 人 ， 党 员 5 名 。教 师 年 龄 ： 25-30 岁 5 人 ， 31-40 岁 12 人 ， 41-50 岁 2 人 ，51-60 岁 3 人 。教 师 职 称 ： 教 师 小 学 高 级 6 人 ， 小 学 一 级 15 人 。教 师 学 历 ： 本 科 学 历 2 人 ， 专 科 学 历 18 人 ， 中 师 毕 业 2 人。 二 、 学 校 三 年 规 划 目 标(一 ） 学 校 发 展 的 理 性 思 考1.要 在 不 断 完 善 学 校 硬 件 建 设 的 同 时 ， 走 内 涵 建 设 和 发 展 之路 。 学 校 内 涵 中 人 文 精 神 的 开 发 尤 为 重 要 ， 学 校 精 神 的 培 养 与 形成 是 学 校 文 化 的 核 心 ， 也 是 学 校 发 展 的 灵 魂 。 要 通 过 学 校 精 神 去凝 聚 全 体 师 生 的 精 神 动 力 ， 以 此 推 动 学 校 的 发 展 。2.针 对 学 校 教 育 现 代 化 建 设 基 础 ， 构 建 现 代 化 管 理 、 现 代 化教 学 结 构 、 现 代 化 教 师 素 质 ， 营 造 现 代 化 教 育 教 学 环 境 。3.以 新 课 程 改 革 为 中 心 ， 加 强 学 习 ， 不 断 更 新 课 改 理 念 ， 把新 的 理 念 转 化 为 教 育 教 学 行 为 ， 将 课 改 真 正 落 到 实 处 。（ 二 ） 办 学 目 标建 有 文 化 的 校 园 ， 塑 有 理 想 的 教 师 ， 育 有 特 长 的 学 生 ， 办 有特 色 的 学 校 ， 把 学 校 办 成 具 有 一 定 影 响 力 的 农 村 品 牌 学 校 。（ 三 ） 育 人 目 标培 养 健 康 、 优 雅 、 好 学 、 敏 行 的 现 代 小 公 民 。1.健 康 ： 良 好 的 身 体 素 质 和 心 理 素 质 。2.优 雅 ： 养 成 教 育 基 础 扎 实 ， 言 行 举 止 文 明 。3.好 学 ： 学 会 学 习 ， 善 于 思 考 。4.敏 行 ： 从 做 中 学 ， 动 手 实 践 能 力 强 。三 、 具 体 目 标 与 措 施（ 一 ） 学 校 管 理指 导 思 想 ：学 校 管 理 以 规 范 为 基 础 、 以 情 感 为 纽 带 、 以 合 作 为 方 法 ， 强调 以 人 为 本 ， 着 眼 于 学 校 、 教 师 和 学 生 的 发 展 ， 体 现 人 文 关 怀 。措 施 ：1.加 强 管 理 的 制 度 化进 一 步 深 化 学 校 内 部 管 理 制 度 。 制 定 科 学 合 理 的 考 核 管 理 办法 ， 客 观 公 正 评 价 教 职 员 工 绩 效 ， 实 行 重 实 绩 、 重 贡 献 的 分 配 制度 ， 用 足 、 用 好 人 员 经 费 的 分 配 。完 善 学 校 的 各 种 管 理 制 度 ， 制 订 教 学 、 德 育 、 职 称 评 定 、 工资 改 革 、 课 程 管 理 、 后 勤 管 理 等 方 面 的 管 理 文 件 ， 使 学 校 管 理 制度 化 。2.加 强 学 校 管 理 的 民 主 化关 于 学 校 发 展 规 划 、 课 程 改 革 、 教 学 改 革 、 人 事 制 度 等 重 大问 题 ， 由 全 体 教 师 协 商 讨 论 ， 最 后 由 教 师 代 表 大 会 通 过 ， 由 学 校下 发 。实 行 “校 务 公 开 ”制 度 ， 学 校 及 时 宣 传 通 过 民 主 程 序 形 成 的决 策 ， 及 时 公 开 有 关 信 息 。3.加 强 学 校 管 理 的 科 学 性不 断 学 习 科 学 的 管 理 理 念 ， 吸 取 其 他 学 校 的 先 进 管 理 经 验 。（ 二 ） 班 子 建 设工 作 目 标 ：建 设 一 支 和 谐 力 、 凝 聚 力 、 战 斗 力 强 的 干 部 队 伍 ， 行 政 要 争当 学 者 型 领 导 ， 争 当 创 新 型 领 导 ， 争 当 勤 政 型 领 导 ， 带 领 全 校 教职 工 立 足 本 职 岗 位 ， 积 极 进 取 ， 开 创 和 谐 共 事 、 人 心 思 进 、 生 机盎 然 的 新 局 面 。措 施 ：1.行 政 要 加 强 学 习 ， 每 年 至 少 读 4 本 理 论 书 籍 ， 并 做 好 读 书笔 记 。 通 过 读 书 学 习 ， 要 学 以 致 用 ， 不 断 提 升 政 治 思 想 素 养 和 业务 素 质 。2.注重自身形象建设，提升人格魅力，树立团队精神，工作中不推诿、不拖拉、顾大局、互理解、共支持。3.班 子 成 员 深 入 教 育 教 学 一 线 ， 参 与 “教 研 、 听 课 、 调 研 ”等 ， 并 将 此 作 为 干 部 考 核 标 准 ， 及 时 掌 握 工 作 情 况 ， 指 导 教 师 教育 教 学 行 为 ， 广 泛 征 求 群 众 意 见 ， 不 断 改 进 和 创 新 工 作 方 法 ， 提高 工 作 的 实 效 。4.实 施 中 层 干 部 聘 任 制 ， 完 善 干 部 竞 聘 上 岗 制 度 、 工 作 考 核制 度 和 述 职 制 度 。（ 三 ） 教 师 队 伍 建 设工 作 目 标 ：以 教 师 专 业 化 发 展 为 主 线 ， 建 设 一 支 乐 于 奉 献 、 勤 奋 工 作 、主 动 发 展 、 自 主 学 习 、 长 于 研 究 、 业 务 精 良 、 善 于 交 流 、 具 有 高度 责 任 意 识 的 人 数 较 多 的 教 师 队 伍 ， 争 取 三 年 内 培 养 六 名 县 级 以上 教 学 能 手 ， 三 名 县 级 以 上 学 科 带 头 人 。措 施 ：1.立 足 校 本 培 训根 据 教 师 专 业 发 展 不 同 阶 段 的 需 求 ， 学 校 提 供 不 同 的 校 本 培 训内 容 。 主 要 开 展 基 础 性 培 训 和 发 展 性 培 训 。基 础 性 培 训 ： 面 上 教 师 的 共 性 辅 导 ， 安 排 如 新 课 程 标 准 、 教 师职 业 道 德 、 现 代 信 息 技 术 、 教 育 案 例 和 教 育 论 文 撰 写 等 内 容 。发 展 性 培 训 ： 根 据 不 同 层 次 教 师 提 供 不 同 辅 导 ， 安 排 专 家 面 对面 指 导 、 参 观 学 习 、 专 题 报 告 、 名 师 导 读 、 名 师 带 教 、 开 展 教 育 科研 ， 开 展 校 际 之 间 学 科 、 学 术 交 流 。2.加 强 教 研 组 研 修 。以 教 研 组 为 基 地 ， 以 教 师 为 研 究 主 体 ， 发 挥 教 研 组 作 用 ， 逐 步形 成 教 研 组 研 修 制 度 ， 合 作 研 究 解 决 教 学 中 的 实 际 问 题 。 设 计 一 条以 教 研 组 建 设 为 核 心 的 校 本 研 修 制 度 ， 通 过 “课 例 研 讨 ”、 “公 开观 摩 ”、 “名 师 带 教 ”等 方 式 ， 促 进 教 师 专 业 成 长 。3.创 造 展 示 机 会开 放 课 堂 ， 落 实 教 学 公 开 观 摩 和 同 伴 互 助 制 度 。 课 堂 开 放 是 促使 教 师 专 业 成 长 的 关 键 ， 提 供 教 师 专 业 成 长 的 机 会 。 让 每 位 老 师 不仅 开 放 自 己 的 课 堂 接 受 观 摩 与 学 习 ， 也 有 机 会 进 入 他 人 课 堂 观 摩 学习 。 使 学 校 文 化 从 封 闭 走 向 开 放 ， 使 学 校 成 为 学 习 共 同 体 。逐 步 形 成 校 内 公 开 教 学 制 度 。 每 学 期 组 织 开 展 教 研 课 、 示 范 课、 汇 报 课 、 评 优 课 、 向 家 长 展 示 课 等 活 动 。4.启 动 教 师 专 业 发 展 计 划 制 定 教 师 专 业 发 展 计 划 ， 教 师 结 合 自 身 情 况 ， 以 及 眼 前的 机 遇 和 制 约 因 素 ， 为 自 己 制 定 专 业 发 展 目 标 ， 在 学 习 、 实 践 研究 中 不 断 提 高 。（ 1） 教 师 个 人 阅 读 计 划 。 学 校 要 求 教 师 制 订 阅 读 计 划 ， 开 展教 师 阅 读 活 动 。（ 2） 教 师 个 人 课 题 研 究 计 划 。 引 领 教 师 研 究 学 校 发 展 和 学科 教 学 问 题 ， 从 中 选 择 课 题 进 行 研 究 ， 促 使 教 师 成 为 研 究 型 教 师。（ 3） 教 师 个 人 生 涯 设 计 计 划 。 教 师 个 人 结 合 自 身 情 况 以 及眼 前 的 机 遇 和 制 约 因 素 ， 为 自 己 确 立 职 业 生 涯 发 展 目 标 ， 并 为 实现 这 一 目 标 而 制 订 行 动 方 案 。（ 四 ） 德 育 创 新具 体 目 标 ：1 构 建 新 时 期 德 育 内 容 体 系 和 评 价 体 系 。 着 眼 于 受 教 育 者及 社 会 长 远 发 展 的 要 求 ， 加 强 德 育 评 价 的 研 究 和 探 索 ， 培 养 全 体学 生 ， 全 面 发 展 。2 关 心 学 生 ， 关 注 生 命 。 全 面 关 心 学 生 健 康 成 长 ， 学 校 教育 、 教 学 、 活 动 以 学 生 为 本 ， 使 我 们 的 学 生 健 康 、 活 泼 、 聪 明 、向 上 。3 形 成 各 方 参 与 的 大 德 育 网 络 ， 多 方 形 成 合 力 ， 与 家 庭 、社 区 联 合 打 造 有 利 于 小 学 生 健 康 成 长 的 空 间 ， 形 成 “全 员 、 全 程、 全 方 位 ”的 德 育 工 作 机 制 。措 施 ：1 进 一 步 健 全 组 织 管 理 网 络 ， 确 立 由 校 长 、 德 育 分 管 领 导 组 成的 德 育 决 策 机 构 ， 建 立 德 育 工 作 小 组 的 德 育 操 作 机 制 ， 发 挥 党 支 部的 政 治 核 心 和 监 督 保 证 作 用 。2 加 强 班 主 任 工 作 的 指 导 、 培 训 ， 提 高 班 主 任 的 工 作 水 平 。组 织 班 主 任 学 习 、 研 究 ， 提 高 班 主 任 工 作 的 理 论 水 平 。3 围 绕 学 生 良 好 行 为 规 范 的 养 成 开 展 系 列 教 育 活 动 。 引 导学 生 主 动 参 与 教 育 活 动 ， 促 进 他 们 良 好 行 为 的 养 成 。4 丰 富 少 先 队 活 动 ， 发 挥 少 先 队 员 自 己 教 育 自 己 ， 自 己 发展 自 己 的 效 能 。5 逐 步 建 立 起 完 备 的 “心 理 健 康 教 育 ”框 架 体 系 ， 心 理 教师 人 员 落 实 、 心 理 教 育 课 程 落 实 、 心 理 辅 导 场 地 落 实 ， 建 立 心 理教 育 档 案 ， 使 “心 理 健 康 教 育 ”取 得 成 效 。6 依 托 社 区 ， 开 发 、 建 设 好 学 校 德 育 基 地 ， 加 强 学 生 社 会 实践 活 动 ， 让 学 生 获 得 更 多 体 验 。7 完 善 “家 长 委 员 会 ”制 度 ， 发 展 、 拓 展 家 委 会 作 用 ， 研 究学 习 型 家 庭 建 设 工 作 ， 形 成 齐 抓 共 管 局 面 ， 最 大 限 度 取 得 教 育 社会 化 、 社 会 教 育 化 的 效 果 。（ 五 ） 教 学 改 革具 体 目 标 ：1 以 学 生 发 展 为 本 ， 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 、 学 习 兴 趣 、呵 护 学 生 好 奇 心 、 求 知 欲 ， 培 养 学 生 创 新 意 识 和 创 新 思 维 。2 教 学 是 学 校 的 中 心 ， 质 量 是 学 校 的 生 命 。 “课 内 打 基 础， 课 外 求 发 展 ”， 改 变 重 教 轻 学 方 法 ， 让 学 生 “问 ”起 来 ， 让 学生 “动 ”起 来 ， 让 学 生 “灵 ”起 来 ， 让 课 堂 “活 ”起 来 ， 加 强 学生 自 主 探 究 能 力 ， 合 作 交 流 能 力 ， 实 践 能 力 的 培 养 。措 施 ：1.狠 抓 常 规 ， 建 章 立 制规 范 备 课 、 上 课 （ 提 问 、 板 书 ） 、 作 业 、 质 量 监 控 等 教 学 管 理流 程 ， 制 订 各 个 教 学 基 本 环 节 的 相 应 质 量 要 求 ， 明 确 相 应 的 定 量 定性 指 标 。 每 月 一 次 检 查 老 师 的 备 课 本 、 作 业 本 ， 发 现 经 验 及 时 帮 助提 升 、 推 广 ， 发 现 问 题 及 时 调 控 ， 提 出 整 改 措 施 。(1)制 定 一 堂 好 课 的 标 准 ， 指 导 课 堂 教 学充 分 地 认 识 一 堂 好 课 的 标 准 ： 教 学 目 标 的 充 分 性 ； 教 学 内 容 的适 切 性 ； 教 学 过 程 的 协 调 性 ； 师 生 关 系 的 和 谐 性 ； 教 学 结 果 的 有效 性 。 制 定 好 课 标 准 ， 指 导 课 堂 教 学 。(2)积 极 发 挥 作 业 在 培 养 学 生 思 维 能 力 和 动 手 操 作 能 力 上 的 重要 作 用设 计 丰 富 的 作 业 形 式 ， 积 极 发 挥 并 拓 展 作 业 对 学 生 思 维 能 力和 动 手 操 作 能 力 的 促 进 作 用 。 可 以 考 虑 书 面 作 业 和 口 头 作 业 、 制作 作 业 和 表 演 作 业 的 结 合 。(3)强 化 质 量 分 析 在 常 规 管 理 中 的 作 用对 全 校 教 师 的 教 学 质 量 进 行 分 层 的 质 量 分 析 ， 一 旦 发 现 教 学 质量 问 题 就 与 任 课 教 师 共 同 分 析 原 因 ， 有 针 对 性 地 进 行 跟 踪 听 课 ， 并采 取 进 一 步 措 施 ， 要 求 在 教 研 组 内 加 强 对 这 些 教 师 的 课 例 分 析 ， 寻找 对 策 。 并 进 行 后 续 的 质 量 监 控 。2.聚 焦 课 堂 ， 优 化 策 略（ 1） 加 强 理 论 学 习 ， 不 断 促 进 专 业 的 自 我 更 新以 各 教 研 组 为 主 要 阵 地 ， 组 织 教 师 认 真 地 学 习 新 课 程 标 准 ， 不断 自 我 更 新 ， 自 我 重 建 。 在 学 习 的 基 础 上 ， 每 位 教 师 积 极 、 自 觉 地开 展 日 常 的 研 究 性 的 教 学 实 践 ， 即 主 动 和 充 分 关 注 实 践 中 新 教 育 理念 的 综 合 渗 透 、 研 究 实 践 和 反 思 重 建 。（ 2） 开 展 推 门 听 课 和 跟 踪 听 课 活 动 。 行 政 每 学 期 听 随 堂 课 不 少于 20 节 。（ 3） 改 善 教 师 教 学 策 略提 高 教 师 对 教 学 内 容 的 把 握 、 设 计 和 组 织 能 力 ， 促 进 学 生 形 成良 好 的 认 知 结 构 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 。 从 知 识 与 能 力 ， 过 程与 方 法 ， 情 感 、 态 度 、 价 值 观 三 个 维 度 合 一 的 角 度 ， 促 进 学 生 的 个性 发 展 。（ 4） 促 进 学 生 的 学 习 方 式 的 转 变从 单 一 接 受 性 学 习 方 式 转 变 为 接 受 与 体 验 、 探 究 、 合 作 相 结 合的 学 习 方 式 ； 从 单 一 个 体 学 习 方 式 ， 转 为 个 体 学 习 与 合 作 交 流 相 结合 的 学 习 方 式 。 变 教 师 们 的 埋 头 苦 干 为 抬 头 巧 干 。3.多 元 评 价 ， 体 验 成 功探 索 多 元 评 价 方 式 ， 设 计 有 助 于 对 学 生 作 全 面 有 效 的 评 价 方式 ， 并 通 过 实 施 过 程 来 进 一 步 拓 展 评 价 的 内 容 和 完 善 评 价 的 指 标体 系 。（ 六 ） 教 科 研 管 理指 导 思 想 ：1.把 教 育 科 研 当 作 学 校 发 展 的 助 推 器 。通 过 教 科 研 理 清 办 学 思 路 ， 制 定 学 校 发 展 规 划 ， 使 学 校 在 科 学发 展 观 指 导 下 稳 步 发 展 。2.教 育 科 研 为 新 课 程 改 革 服 务 。以 科 研 的 目 光 发 现 问 题 ， 寻 找 突 破 口 ， 深 入 开 展 以 校 为 本 的 科研 工 作 。 以 研 究 性 态 度 开 展 教 改 工 作 ， 推 动 学 校 课 程 改 革 。3.教 育 科 研 为 提 高 教 师 专 业 发 展 服 务 。探 索 符 合 学 校 情 况 的 校 本 研 修 制 度 ， 促 进 教 师 专 业 化 发 展 。 促使 一 部 分 教 师 在 教 学 中 形 成 自 己 的 教 学 风 格 ， 促 使 学 校 涌 现 出 更 多骨 干 教 师 、 科 研 型 教 师 。措 施 ：1.抓 好 其 他 课 题 （ 1） 积 极 开 展 课 题 研 究 作 文 训 练 研 究 。 制 订 小 学 生 阅 读 写作 计 划 ， 制 定 相 关 的 阅 读 目 标 和 导 读 要 求 。（ 2） 抓 好 另 外 两 个 关 于 数 学 、 德 育 方 面 的 课 题 。 尤 其 重 视 学 科 教学 策 略 研 究 ， 在 校 外 专 家 指 导 下 ， 组 织 教 师 开 展 团 队 合 作 研 究 ， 以课 堂 为 中 心 ， 实 践 、 反 思 、 提 炼 、 总 结 相 关 学 科 的 课 堂 教 学 策 略 。2 加 强 课 题 的 过 程 管 理 ， 阶 段 性 进 行 成 果 展 示 活 动 ， 用 校 本培 训 引 领 、 激 励 广 大 教 师 参 与 到 教 科 研 工 作 中 来 。 强 化 科 研 成 果推 广 的 管 理 工 作 ， 加 强 对 课 题 应 用 的 评 估 和 考 核 、 奖 励 。3 加 强 案 例 研 究 ， 注 重 对 案 例 的 撰 写 、 分 析 和 理 性 思 考 ，进 行 案 例 评 选 ， 促 进 教 师 从 经 验 型 向 研 究 型 发 展 。（ 七 ） 提 升 信 息 技 术 水 平具 体 目 标 ：1 扩 大 信 息 技 术 与 教 育 整 合 的 范 围 与 工 作 力 度 ， 加 快 教 育现 代 化 的 进 程 。2 创 设 促 进 教 师 自 主 专 业 发 展 的 信 息 环 境 ， 加 速 教 师 发 展进 程 ； 建 设 现 代 化 校 园 管 理 环 境 ， 提 升 工 作 水 平 与 管 理 效 率 。措 施 ：1 利 用 创 建 农 村 合 格 学 校 的 契 机 ， 积 极 向 上 级 领 导 部 门 申 报， 争 取 配 备 一 批 新 电 脑 。2 提 高 教 师 信 息 素 养 。 对 行 政 、 教 师 进 行 中 文 输 入 、 word、 excel、 ppt、 网 页 制 作 等 基 础 培 训 。3 提 倡 教 师 上 课 自 制 课 件 ， 有 能 力 自 制 课 件 的 教 师 要 配 给 设备 。 中 青 年 教 师 每 学 期 至 少 要 完 成 5 个 PPT 课 件 。4 在 部 分 中 高 年 级 开 展 试 点 ， 建 立 学 生 成 长 档 案 袋 ， 班 主任 、 信 息 技 术 任 课 教 师 做 好 指 导 工 作 。5 实 现 管 理 网 络 化 、 资 源 网 络 化 ， 提 高 管 理 效 率 ， 降 低 管 理成 本 ， 发 挥 教 育 资 源 的 作 用 ， 为 教 师 专 业 化 发 展 提 供 新 平 台 。（ 八 ） 校 园 建 设目 标 ： 建 设 现 代 化 学 校 硬 件 设 施 ， 努 力 体 现 现 代 化 ， 信 息 化， 园 艺 化 ， 为 提 高 教 育 教 学 质 量 和 促 进 人 的 全 面 发 展 起 好 物 质 保障 作 用 。措 施 ：1.积 极 争 取 政 府 和 上 级 主 管 部 门 支 持 ， 完 成 教 学 楼 门 窗 安 装。2.装 备 好 音 乐 教 室 、 美 术 教 室 、 自 然 教 室 、 电 脑 教 室 、 图 书阅 览 室 、 队 室 、 档 案 室 、 教 工 之 家 等 。3.完 成 校 园 网 络 建 设 ， 配 置 多 媒 体 设 备 。4.筹 措 资 金 ， 加 大 对 校 园 环 境 投 入 ， 完 成 绿 化 工 程 ， 建 设 优美 的 育 人 环 境 。5.改 善 教 师 办 公 室 条 件 。 逐 年 更 换 学 生 课 桌 椅 。四 、 保 障 措 施1 加 强 工 会 、 教 代 会 制 度 建 设 ， 形 成 系 统