《酸的和甜的》课堂实录和评课记录_1

酸的和甜的课堂实录和评课记录课堂实录师：你喜欢的动画人物是什么？生：机器猫，师：说起动画片大家都高兴了，大家都想说，那我们这节课就从动画片开始了，好吗？上课。（放映动画片：吃不到的葡萄是酸的。 ）师：喜欢这个故事吗？我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题，你想学习什么呢？生：生字、课文讲的是什么？为什么说吃不到的葡萄是酸的？师：好的，那就尊重你们的想法，想知道答案的话就要读课文了，记住一边读，一边划，记记喜欢的句子。（同学读课文）师：读完就可以坐好了。我刚才看同学读书时读葡萄。to萄 to 单读，连起来读应该读轻音 tao。谁来试试读课文，要求正确、流利。我们来分角色读课文，看哪些同学读得正确、流利。（同学读课文，一个同学读错了，老师纠正，要求同学跟读）师：把生字换个地方可以认得他们吗？请同学们拿出生字卡片，同桌之间认读一下。以开火车方式读生字。把拼音藏起来，你们还会读吗？生：会。 （生读生字）师：今天这些生字，哪两个字长得比较像？（同学认读）师：默读第一自然段。 （生读课文）谁来读？（一生读）师：为什么这样读啊？生：因为狐狸心里急，吃不到葡萄。师：还想不想读一下这句话？可以配上一点动作吗？谁来读？（一个同学读，一边读一边做动作）师：小松鼠心里怎么想？生：相信狐狸的话。师：你能读读这句子吗？（读句子）师：谁来读读，看小松鼠是不是相信？（一个同学读，同学齐读）咱们再来试试（老师范读，同学跟读）你也是这么想的吗？你是怎么想的？生：先尝一尝，看看是真的还是假的，假如是真的我会亲自告诉他。师：全都是这样想的吗？读课文，看小猴子是怎么想的？（同学读课文）读完了吗？我们来演一演好吗？你看到这水淋淋的葡萄，你心里怎么样啦？生：马上吃一个。师：很着急，书中的词是哪个？生：迫不和待师：把迫不和待的心情读出来。（生自由读，提问其中一个同学）师：其他同学评一评好吗？生：还欠点感情。 （同学再读）师：想不想跟我们这样读？我们一起读读（老师与同学齐读）看来你们还没有把句子的感情读出来，再给一分钟时间读读。师：我们同桌分角色读读，练习个小兔子动作看看。请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊？生：高兴师：为什么高兴？生：葡萄是甜的。师：我们也摘一粒试试。（同学做摘的动作）师：味道怎么样啊？生：甜的。师：发自内心地读读这句话，味道怎样？（同学读课文）师：明不明白为什么狐狸说这是酸的？你们明白吗？生：明白。师：我们已经把课文读得这么好了，我们来演一演，愿意吗？（小组演）师：请一组同学上来戴上头饰，演一演，下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。（生扮演）师：你最喜欢哪个小动物？为什么？生：猴子，因为它聪明。松鼠，师：我们做事情一定要自身亲自试过，不要轻听他人说的话。评课优点：1.两种不同方法，两种不同的道理。2.重视理解同学的需要。 （以学定教）3.识字教学，教给同学识字的方法。草字头跟植物有关，跟动物有关。4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来，理解与朗读。（以读代教）以小段载体，默读。5.在理解词语方面，注意抓住词语来理解 “迫不和待” 。练习说话。缺乏：在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。评课规范 1：一、导入方法：故事导入 谈话导入二、课文一开始，情亦深。三、教学过程，从哪里导入。四、阶段的小结与过渡。 （承上启下）五、课堂的总结。评课规范 2：一、 怎么看课文？用课程规范去。 （重点在识字，了解内容）假如你是同学你听得懂吗？假如你教你会怎样教？有哪些还没有达到？二、如何上课？指导朗读，范读后要让同学再读。三、该会的要会；同学不明白的弄明白了吗？同学学得开心吗？人文性如何定位对于这节课，我认为其人文性的定位应该是：1、有些人能力小，做不成事，就借口说时机未幼稚；有些人自身得不到的东西，也不想他人得到，去打击他人的积极性。所以我们做人不能太自私，应该要实事求是。课堂实录师：你喜欢的动画人物是什么？生：机器猫，师：说起动画片大家都高兴了，大家都想说，那我们这节课就从动画片开始了，好吗？上课。（放映动画片：吃不到的葡萄是酸的。 ）师：喜欢这个故事吗？我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题，你想学习什么呢？生：生字、课文讲的是什么？为什么说吃不到的葡萄是酸的？师：好的，那就尊重你们的想法，想知道答案的话就要读课文了，记住一边读，一边划，记记喜欢的句子。（同学读课文）师：读完就可以坐好了。我刚才看同学读书时读葡萄。to萄 to 单读，连起来读应该读轻音 tao。谁来试试读课文，要求正确、流利。我们来分角色读课文，看哪些同学读得正确、流利。（同学读课文，一个同学读错了，老师纠正，要求同学跟读）师：把生字换个地方可以认得他们吗？请同学们拿出生字卡片，同桌之间认读一下。以开火车方式读生字。把拼音藏起来，你们还会读吗？生：会。 （生读生字）师：今天这些生字，哪两个字长得比较像？（同学认读）师：默读第一自然段。 （生读课文）谁来读？（一生读）师：为什么这样读啊？生：因为狐狸心里急，吃不到葡萄。师：还想不想读一下这句话？可以配上一点动作吗？谁来读？（一个同学读，一边读一边做动作）师：小松鼠心里怎么想？生：相信狐狸的话。师：你能读读这句子吗？（读句子）师：谁来读读，看小松鼠是不是相信？（一个同学读，同学齐读）咱们再来试试（老师范读，同学跟读）你也是这么想的吗？你是怎么想的？生：先尝一尝，看看是真的还是假的，假如是真的我会亲自告诉他。师：全都是这样想的吗？读课文，看小猴子是怎么想的？（同学读课文）读完了吗？我们来演一演好吗？你看到这水淋淋的葡萄，你心里怎么样啦？生：马上吃一个。师：很着急，书中的词是哪个？生：迫不和待师：把迫不和待的心情读出来。（生自由读，提问其中一个同学）师：其他同学评一评好吗？生：还欠点感情。 （同学再读）师：想不想跟我们这样读？我们一起读读（老师与同学齐读）看来你们还没有把句子的感情读出来，再给一分钟时间读读。师：我们同桌分角色读读，练习个小兔子动作看看。请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊？生：高兴师：为什么高兴？生：葡萄是甜的。师：我们也摘一粒试试。（同学做摘的动作）师：味道怎么样啊？生：甜的。师：发自内心地读读这句话，味道怎样？（同学读课文）师：明不明白为什么狐狸说这是酸的？你们明白吗？生：明白。师：我们已经把课文读得这么好了，我们来演一演，愿意吗？（小组演）师：请一组同学上来戴上头饰，演一演，下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。（生扮演）师：你最喜欢哪个小动物？为什么？生：猴子，因为它聪明。松鼠，师：我们做事情一定要自身亲自试过，不要轻听他人说的话。评课优点：1.两种不同方法，两种不同的道理。2.重视理解同学的需要。 （以学定教）3.识字教学，教给同学识字的方法。草字头跟植物有关，跟动物有关。4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来，理解与朗读。（以读代教）以小段载体，默读。5.在理解词语方面，注意抓住词语来理解 “迫不和待” 。练习说话。缺乏：在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。评课规范 1：一、导入方法：故事导入 谈话导入二、课文一开始，情亦深。三、教学过程，从哪里导入。四、阶段的小结与过渡。 （承上启下）五、课堂的总结。评课规范 2：一、 怎么看课文？用课程规范去。 （重点在识字，了解内容）假如你是同学你听得懂吗？假如你教你会怎样教？有哪些还没有达到？二、如何上课？指导朗读，范读后要让同学再读。三、该会的要会；同学不明白的弄明白了吗？同学学得开心吗？人文性如何定位对于这节课，我认为其人文性的定位应该是：1、有些人能力小，做不成事，就借口说时机未幼稚；有些人自身得不到的东西，也不想他人得到，去打击他人的积极性。所以我们做人不能太自私，应该要实事求是。课堂实录师：你喜欢的动画人物是什么？生：机器猫，师：说起动画片大家都高兴了，大家都想说，那我们这节课就从动画片开始了，好吗？上课。（放映动画片：吃不到的葡萄是酸的。 ）师：喜欢这个故事吗？我们今天就一起学习这个故事。大家来齐读课题。看了课题，你想学习什么呢？生：生字、课文讲的是什么？为什么说吃不到的葡萄是酸的？师：好的，那就尊重你们的想法，想知道答案的话就要读课文了，记住一边读，一边划，记记喜欢的句子。（同学读课文）师：读完就可以坐好了。我刚才看同学读书时读葡萄。to萄 to 单读，连起来读应该读轻音 tao。谁来试试读课文，要求正确、流利。我们来分角色读课文，看哪些同学读得正确、流利。（同学读课文，一个同学读错了，老师纠正，要求同学跟读）师：把生字换个地方可以认得他们吗？请同学们拿出生字卡片，同桌之间认读一下。以开火车方式读生字。把拼音藏起来，你们还会读吗？生：会。 （生读生字）师：今天这些生字，哪两个字长得比较像？（同学认读）师：默读第一自然段。 （生读课文）谁来读？（一生读）师：为什么这样读啊？生：因为狐狸心里急，吃不到葡萄。师：还想不想读一下这句话？可以配上一点动作吗？谁来读？（一个同学读，一边读一边做动作）师：小松鼠心里怎么想？生：相信狐狸的话。师：你能读读这句子吗？（读句子）师：谁来读读，看小松鼠是不是相信？（一个同学读，同学齐读）咱们再来试试（老师范读，同学跟读）你也是这么想的吗？你是怎么想的？生：先尝一尝，看看是真的还是假的，假如是真的我会亲自告诉他。师：全都是这样想的吗？读课文，看小猴子是怎么想的？（同学读课文）读完了吗？我们来演一演好吗？你看到这水淋淋的葡萄，你心里怎么样啦？生：马上吃一个。师：很着急，书中的词是哪个？生：迫不和待师：把迫不和待的心情读出来。（生自由读，提问其中一个同学）师：其他同学评一评好吗？生：还欠点感情。 （同学再读）师：想不想跟我们这样读？我们一起读读（老师与同学齐读）看来你们还没有把句子的感情读出来，再给一分钟时间读读。师：我们同桌分角色读读，练习个小兔子动作看看。请同学们上台演一演。小猴子心情怎样啊？生：高兴师：为什么高兴？生：葡萄是甜的。师：我们也摘一粒试试。（同学做摘的动作）师：味道怎么样啊？生：甜的。师：发自内心地读读这句话，味道怎样？（同学读课文）师：明不明白为什么狐狸说这是酸的？你们明白吗？生：明白。师：我们已经把课文读得这么好了，我们来演一演，愿意吗？（小组演）师：请一组同学上来戴上头饰，演一演，下面的同学想演哪个角色就跟着说出来、演出来。（生扮演）师：你最喜欢哪个小动物？为什么？生：猴子，因为它聪明。松鼠，师：我们做事情一定要自身亲自试过，不要轻听他人说的话。评课优点：1.两种不同方法，两种不同的道理。2.重视理解同学的需要。 （以学定教）3.识字教学，教给同学识字的方法。草字头跟植物有关，跟动物有关。4.指导读书方面做得比较好的地方“我认为你读这一句读得最好”把句子挑出来，理解与朗读。（以读代教）以小段载体，默读。5.在理解词语方面，注意抓住词语来理解 “迫不和待” 。练习说话。缺乏：在如何把文本化为日常语言这方面做的不够。评课规范 1：一、导入方法：故事导入 谈话导入二、课文一开始，情亦深。三、教学过程，从哪里导入。四、