《金属钠的性质及其应用》教学反思

金属钠的性质及其应用教学反思金属钠的性质及其应用教学反思1、对于元素化合物知识的学习，在进行教学设计时应紧紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途” ，本节课是这样设计的，也是这样展开的，在课件中多次出现了这一主线；2、本节课采用了探究学习、合作学习和自主学习相结合的教学方式，通过学生实验探究金属钠与氧气等非金属单质的反应，探究金属钠和水的反应，通过演示实验探究金属钠在空气中的燃烧，并理论结合实验，从多角度探究钠和水反应产生的到底是什么气体，最后金属钠的用途通过学生自主学习的方式阅读课本实现，可以说本节课采取了较为多样的教学手段和方法。3、本节课有两个实验进行了改进：一是钠在空气中的燃烧，本来是将钠放在石棉网或者是锌片上燃烧，但反应进行太快，不能很好地观察到过程中钠燃烧的现象，而且最后得到的淡黄色固体较难观察到，所以改为将钠放在干燥的硬质玻璃管一端进行实验，可手持玻璃管的另一端直接于酒精灯火焰上加热，可以观察到金属钠先熔为一光亮小球，然后燃烧产生黄色火焰，最后得到淡黄色固体，过程中可以明显的观察到金属钠的变化和产生的现象；二是将学生实验钠和水的反应改为在饮料瓶中进行，目的是让学生可以手持饮料瓶近距离观察实验现象，另外不会产生爆炸所带来的危险性。但实验下来发现两个问题，第一，当钠投入饮料瓶并立即盖上瓶盖后，钠和水反应所产生的“嘶嘶”响声听不大见了；第二，其实用装有半杯水的大烧杯做这个实验，只要钠取用绿豆大小，也不会发生什么危险，而且可以听到清晰的“嘶嘶”响声，所以决定下次做这个实验时还是放在烧杯中进行。4、在设计这堂课时，从课堂环节的完整性和时间两个角度考虑，主要探究了金属钠和非金属单质，还有水的反应，准备把钠和盐溶液的反应放在下节课讨论，但经过听课老师的评议，认为可以把探究钠和硫酸铜溶液的反应放在本节课进行。为此，我专门实验来确定钠和硫酸铜溶液反应时，硫酸铜溶液的用量问题。该反应比钠和水的反应来得剧烈，最后试验下来发现，取 5%的硫酸铜溶液两滴管于一烧杯中，加水稀释至 50 毫升，然后将绿豆大小的钠投入溶液中，可以发现反应没有那么剧烈了，而且很明显的可以看到最后烧杯中有蓝色絮状沉淀产生，很好的解释了钠不能将铜置换出来。5、最后要提出的是关于教学设计的板书问题。作为老师，对于金属钠的性质和用途的几块内容心中有数，但学生在观看投影和自己做实验的过程中，可能仅仅是老师放什么，学生看什么，老师让做什么，学生就做什么，脑中最后并没有形成本节课的知识板块，因此辅助的板书还是非常必要的，书写清晰的板书不仅能够帮助学生拎清整节课的框架，还有助于学生把握知识点间的联系。这点我本节课做得很不好，以后要注意板书的设计和书写。金属钠的性质及其应用教学反思1、对于元素化合物知识的学习，在进行教学设计时应紧紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途” ，本节课是这样设计的，也是这样展开的，在课件中多次出现了这一主线；2、本节课采用了探究学习、合作学习和自主学习相结合的教学方式，通过学生实验探究金属钠与氧气等非金属单质的反应，探究金属钠和水的反应，通过演示实验探究金属钠在空气中的燃烧，并理论结合实验，从多角度探究钠和水反应产生的到底是什么气体，最后金属钠的用途通过学生自主学习的方式阅读课本实现，可以说本节课采取了较为多样的教学手段和方法。3、本节课有两个实验进行了改进：一是钠在空气中的燃烧，本来是将钠放在石棉网或者是锌片上燃烧，但反应进行太快，不能很好地观察到过程中钠燃烧的现象，而且最后得到的淡黄色固体较难观察到，所以改为将钠放在干燥的硬质玻璃管一端进行实验，可手持玻璃管的另一端直接于酒精灯火焰上加热，可以观察到金属钠先熔为一光亮小球，然后燃烧产生黄色火焰，最后得到淡黄色固体，过程中可以明显的观察到金属钠的变化和产生的现象；二是将学生实验钠和水的反应改为在饮料瓶中进行，目的是让学生可以手持饮料瓶近距离观察实验现象，另外不会产生爆炸所带来的危险性。但实验下来发现两个问题，第一，当钠投入饮料瓶并立即盖上瓶盖后，钠和水反应所产生的“嘶嘶”响声听不大见了；第二，其实用装有半杯水的大烧杯做这个实验，只要钠取用绿豆大小，也不会发生什么危险，而且可以听到清晰的“嘶嘶”响声，所以决定下次做这个实验时还是放在烧杯中进行。4、在设计这堂课时，从课堂环节的完整性和时间两个角度考虑，主要探究了金属钠和非金属单质，还有水的反应，准备把钠和盐溶液的反应放在下节课讨论，但经过听课老师的评议，认为可以把探究钠和硫酸铜溶液的反应放在本节课进行。为此，我专门实验来确定钠和硫酸铜溶液反应时，硫酸铜溶液的用量问题。该反应比钠和水的反应来得剧烈，最后试验下来发现，取 5%的硫酸铜溶液两滴管于一烧杯中，加水稀释至 50 毫升，然后将绿豆大小的钠投入溶液中，可以发现反应没有那么剧烈了，而且很明显的可以看到最后烧杯中有蓝色絮状沉淀产生，很好的解释了钠不能将铜置换出来。5、最后要提出的是关于教学设计的板书问题。作为老师，对于金属钠的性质和用途的几块内容心中有数，但学生在观看投影和自己做实验的过程中，可能仅仅是老师放什么，学生看什么，老师让做什么，学生就做什么，脑中最后并没有形成本节课的知识板块，因此辅助的板书还是非常必要的，书写清晰的板书不仅能够帮助学生拎清整节课的框架，还有助于学生把握知识点间的联系。这点我本节课做得很不好，以后要注意板书的设计和书写。金属钠的性质及其应用教学反思1、对于元素化合物知识的学习，在进行教学设计时应紧紧抓住主线“结构决定性质，性质反映结构，性质决定用途” ，本节课是这样设计的，也是这样展开的，在课件中多次出现了这一主线；2、本节课采用了探究学习、合作学习和自主学习相结合的教学方式，通过学生实验探究金属钠与氧气等非金属单质的反应，探究金属钠和水的反应，通过演示实验探究金属钠在空气中的燃烧，并理论结合实验，从多角度探究钠和水反应产生的到底是什么气体，最后金属钠的用途通过学生自主学习的方式阅读课本实现，可以说本节课采取了较为多样的教学手段和方法。3、本节课有两个实验进行了改进：一是钠在空气中的燃烧，本来是将钠放在石棉网或者是锌片上燃烧，但反应进行太快，不能很好地观察到过程中钠燃烧的现象，而且最后得到的淡黄色固体较难观察到，所以改为将钠放在干燥的硬质玻璃管一端进行实验，可手持玻璃管的另一端直接于酒精灯火焰上加热，可以观察到金属钠先熔为一光亮小球，然后燃烧产生黄色火焰，最后得到淡黄色固体，过程中可以明显的观察到金属钠的变化和产生的现象；二是将学生实验钠和水的反应改为在饮料瓶中进行，目的是让学生可以手持饮料瓶近距离观察实验现象，另外不会产生爆炸所带来的危险性。但实验下来发现两个问题，第一，当钠投入饮料瓶并立即盖上瓶盖后，钠和水反应所产生的“嘶嘶”响声听不大见了；第二，其实用装有半杯水的大烧杯做这个实验，只要钠取用绿豆大小，也不会发生什么危险，而且可以听到清晰的“嘶嘶”响声，所以决定下次做这个实验时还是放在烧杯中进行。4、在设计这堂课时，从课堂环节的完整性和时间两个角度考虑，主要探究了金属钠和非金属单质，还有水的反应，准备把钠和盐溶液的反应放在下节课讨论，但经过听课老师的评议，认为可以把探究钠和硫酸铜溶液的反应放在本节课进行。为此，我专门实验来确定钠和硫酸铜溶液反应时，硫酸铜溶液的用量问题。该反应比钠和水的反应来得剧烈，最后试验下来发现，取 5%的硫酸铜溶液两滴管于一烧杯中，加水稀释至 50 毫升，然后将绿豆大小的钠投入溶液中，可以发现反应没有那么剧烈了，而且很明显的可以看到最后烧杯中有蓝色絮状沉淀产生，很好的解释了钠不能将铜置换出来。5、最后要提出的是关于教学设计的板书问题。作为老师，对于金