中学英语优秀教学论文 立足实际，三招打造英语高效课堂

中学英语优秀教学论文 立足实际，三招打造英语高效课堂交流文章 立足实际，三招打造英语高效课堂【摘 要】评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务，而是看经过课堂教学之后，学生学到什么，高效课堂是一个师生双边活动的过程。本文从教师备课、调动学生积极性和利用现代化教育手段等三方面探讨了如何打造高效课堂。【关键词】新课改 英语课堂 高效策略新课改轰轰烈烈，一轮又一轮，从学洋思到学杜郎口，从学兖州一中到学衡水中学，从三案六环节到建构式生态课堂，形式千变万化。但仔细研究起来，不难发现，万变不离其宗，无论怎样课改，强调课堂高效这一中心不变。所以笔者认为有必要探讨什么才是真正意义上的高效课堂？如何评价课堂教学效果？首先来看怎样评价课堂教学的有效性，一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。因此，高效课堂就可以归纳为在单位时间内（通常指一节课）所完成的教学任务及学生有效掌握知识的多少。也就说说，评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务或课上得洋洋洒洒，而是指经过课堂教学之后，学生学到什么或学得好不好。高效课堂所关注的是学生能否在教师教学行为主导下，主动建构知识、发展能力、开拓思维，以及能否运用知识解决生活中的实际问题。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师再苦再累也是无效或低效的教学；如果学生辛苦学习而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效或低效的教学。如何才能做到课堂高效，笔者结合近今年的高中英语教学实践作了一些反思，觉得从以下三点入手，效果还是很明显的。一、从教师做起，做好备课工作众所周知，要上好课，首先要备好课。备好一节课，应该包含以下几个方面内容。1.备知识。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水” 。我们面对的是一群朝气蓬勃的中学生，他们有思想，有活力，他们更容易接受新理念、新知识。如今科学技术日新月异，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，一段时间不学习，就会落伍，赶不上时代发展，也就无法和学生形成共鸣。就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。例如有些语法，过去可能不能用，但现在就可以讲得通。另外，在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。因此，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透，在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学合理的。2.备教法。备好知识不一定能上好课。教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。俗话说， “教学有法无定法，贵在得法” 。作为教师，要高质量完成教学大纲中规定的任务，要发展学生的智力，培养学生的能力，这一切都要求教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。3.备学生。一节完整的课，是有教师、教材和学生三方面构成的，缺一不可。传统的备课重点是备教材、备教法，只是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。试想，老师在课堂上讲得天花乱坠、口若悬河，但学生反应茫然，这还谈得上什么效果。我们应在备教材、教法的同时，更重要的是要备“学生” ，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。交流文章 立足实际，三招打造英语高效课堂【摘 要】评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务，而是看经过课堂教学之后，学生学到什么，高效课堂是一个师生双边活动的过程。本文从教师备课、调动学生积极性和利用现代化教育手段等三方面探讨了如何打造高效课堂。【关键词】新课改 英语课堂 高效策略新课改轰轰烈烈，一轮又一轮，从学洋思到学杜郎口，从学兖州一中到学衡水中学，从三案六环节到建构式生态课堂，形式千变万化。但仔细研究起来，不难发现，万变不离其宗，无论怎样课改，强调课堂高效这一中心不变。所以笔者认为有必要探讨什么才是真正意义上的高效课堂？如何评价课堂教学效果？首先来看怎样评价课堂教学的有效性，一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。因此，高效课堂就可以归纳为在单位时间内（通常指一节课）所完成的教学任务及学生有效掌握知识的多少。也就说说，评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务或课上得洋洋洒洒，而是指经过课堂教学之后，学生学到什么或学得好不好。高效课堂所关注的是学生能否在教师教学行为主导下，主动建构知识、发展能力、开拓思维，以及能否运用知识解决生活中的实际问题。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师再苦再累也是无效或低效的教学；如果学生辛苦学习而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效或低效的教学。如何才能做到课堂高效，笔者结合近今年的高中英语教学实践作了一些反思，觉得从以下三点入手，效果还是很明显的。一、从教师做起，做好备课工作众所周知，要上好课，首先要备好课。备好一节课，应该包含以下几个方面内容。1.备知识。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水” 。我们面对的是一群朝气蓬勃的中学生，他们有思想，有活力，他们更容易接受新理念、新知识。如今科学技术日新月异，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，一段时间不学习，就会落伍，赶不上时代发展，也就无法和学生形成共鸣。就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。例如有些语法，过去可能不能用，但现在就可以讲得通。另外，在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。因此，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透，在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学合理的。2.备教法。备好知识不一定能上好课。教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。俗话说， “教学有法无定法，贵在得法” 。作为教师，要高质量完成教学大纲中规定的任务，要发展学生的智力，培养学生的能力，这一切都要求教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。3.备学生。一节完整的课，是有教师、教材和学生三方面构成的，缺一不可。传统的备课重点是备教材、备教法，只是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。试想，老师在课堂上讲得天花乱坠、口若悬河，但学生反应茫然，这还谈得上什么效果。我们应在备教材、教法的同时，更重要的是要备“学生” ，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。交流文章 立足实际，三招打造英语高效课堂【摘 要】评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务，而是看经过课堂教学之后，学生学到什么，高效课堂是一个师生双边活动的过程。本文从教师备课、调动学生积极性和利用现代化教育手段等三方面探讨了如何打造高效课堂。【关键词】新课改 英语课堂 高效策略新课改轰轰烈烈，一轮又一轮，从学洋思到学杜郎口，从学兖州一中到学衡水中学，从三案六环节到建构式生态课堂，形式千变万化。但仔细研究起来，不难发现，万变不离其宗，无论怎样课改，强调课堂高效这一中心不变。所以笔者认为有必要探讨什么才是真正意义上的高效课堂？如何评价课堂教学效果？首先来看怎样评价课堂教学的有效性，一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。因此，高效课堂就可以归纳为在单位时间内（通常指一节课）所完成的教学任务及学生有效掌握知识的多少。也就说说，评价课堂教学是否高效，不是从教师角度看是否完成教学任务或课上得洋洋洒洒，而是指经过课堂教学之后，学生学到什么或学得好不好。高效课堂所关注的是学生能否在教师教学行为主导下，主动建构知识、发展能力、开拓思维，以及能否运用知识解决生活中的实际问题。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师再苦再累也是无效或低效的教学；如果学生辛苦学习而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效或低效的教学。如何才能做到课堂高效，笔者结合近今年的高中英语教学实践作了一些反思，觉得从以下三点入手，效果还是很明显的。一、从教师做起，做好备课工作众所周知，要上好课，首先要备好课。备好一节课，应该包含以下几个方面内容。1.备知识。记得有句行话叫做“要给学生一杯水，教师必须有一桶水” 。我们面对的是一群朝气蓬勃的中学生，他们有思想，有活力，他们更容易接受新理念、新知识。如今科学技术日新月异，不少的新知识摆在我们面前，等待着我们去认识，一段时间不学习，就会落伍，赶不上时代发展，也就无法和学生形成共鸣。就算是所谓的旧知识也有个提高的问题。例如有些语法，过去可能不能用，但现在就可以讲得通。另外，在一节课里，要讲的内容很多，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。因此，通过仔细认真地备课，力求把教材吃透，在处理教材和讲解课文时分清主次，去繁求简，抓住重点，精讲多练，这样才是科学合理的。2.备教法。备好知识不一定能上好课。教师即使把自己懂得的问题，在课堂上有条不紊地对学生讲一遍，学生也不一定就懂。这里还有一个怎样教的问题，讲得雅致一点，就是一个教学艺术问题。因此要上好每堂课，教会每一个学生，还必须周密考虑教学步骤和教学方法，这就得认真备好课。俗话说， “教学有法无定法，贵在得法” 。作为教师，要高质量完成教学大纲中规定的任务，要发展学生的智力，培养学生的能力，这一切都要求教师必须认真钻研教学大纲，明确教学目的和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。3.备学生。一节完整的课，是有教师、教材和学生三方