农村教学点数字教学资源在小学数学教学中的应用

农村教学点数字教学资源在小学数学教学中的应用农村教学点数字教学资源在小学数学教学中的应用摘要：近年来，随着新课程的改革，课堂教学十分注重追求三位目标的有机整合，实现课堂教学效率的最大化，实现学生的全面发展。学生学习的空间不再局限于课堂，而是拓展到生活和社会的各个领域，学生可以通过多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。在广大偏远的农村教学点，数字教学资源的应用使得教学由抽象到直观，图文并茂，声像毕具，形象生动，激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，同时也延伸了课堂的空间，培养了学生类比和联想能力等多种能力。关键词：数字教学资源；小学数学教学；应用伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，教育部为这些学校配备了数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教学资源开展教学，基本解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促进课堂教学起到了的很大作用。现就数字教学资源在小学数学教学中的应用，结合教学实际，谈几点看法。一、 数字教学资源的应用充分调动了学生的学习兴趣兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科产生兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。课堂教学中，利用数字资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望。数字教学资源为学生了提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，刺激着学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动中，触发了学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。例如：一年级数学下册认识平面图形 ，在上课前，我先组织学生观看自学部分的“跟我学” ，一开始当听说讲故事时学生的注意力一下子被吸引了，接着当画面呈现出由不同的图形组合演变而成的守株待兔的寓言故事时，学生再次被深深的吸引，随着视频的播放的，学生也想迫不及待地想模仿视频中的学生，参与到学习活动中来。二、数字教学资源的应用使抽象的数学知识形象化数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，尤其是图形与空间的概念是学生理解最为困难的部分，这需要一定的空间想象能力。由于数字资源具有动态演示、形象具体、动静结合、声色兼备的特点，运用数字资源可以使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见，把抽象转化为直观，可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的重难点内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求，缩短了学生认知的过程，培养了学生充分动脑，构建体内意识体系的能力。例如：在讲解长方形面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握面积计算公式推导过程这一重难点，我组织学生观看长方形、正方形面积的计算的视频，在观看完形象生动的剪、拼动画，把长方形分割等过程后，再让学生自己亲手剪拼，把形像生动的活动过程展现眼前，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力，并使学生利用已有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。农村教学点数字教学资源在小学数学教学中的应用摘要：近年来，随着新课程的改革，课堂教学十分注重追求三位目标的有机整合，实现课堂教学效率的最大化，实现学生的全面发展。学生学习的空间不再局限于课堂，而是拓展到生活和社会的各个领域，学生可以通过多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。在广大偏远的农村教学点，数字教学资源的应用使得教学由抽象到直观，图文并茂，声像毕具，形象生动，激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，同时也延伸了课堂的空间，培养了学生类比和联想能力等多种能力。关键词：数字教学资源；小学数学教学；应用伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，教育部为这些学校配备了数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教学资源开展教学，基本解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促进课堂教学起到了的很大作用。现就数字教学资源在小学数学教学中的应用，结合教学实际，谈几点看法。一、 数字教学资源的应用充分调动了学生的学习兴趣兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科产生兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。课堂教学中，利用数字资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望。数字教学资源为学生了提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，刺激着学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动中，触发了学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。例如：一年级数学下册认识平面图形 ，在上课前，我先组织学生观看自学部分的“跟我学” ，一开始当听说讲故事时学生的注意力一下子被吸引了，接着当画面呈现出由不同的图形组合演变而成的守株待兔的寓言故事时，学生再次被深深的吸引，随着视频的播放的，学生也想迫不及待地想模仿视频中的学生，参与到学习活动中来。二、数字教学资源的应用使抽象的数学知识形象化数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，尤其是图形与空间的概念是学生理解最为困难的部分，这需要一定的空间想象能力。由于数字资源具有动态演示、形象具体、动静结合、声色兼备的特点，运用数字资源可以使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见，把抽象转化为直观，可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的重难点内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求，缩短了学生认知的过程，培养了学生充分动脑，构建体内意识体系的能力。例如：在讲解长方形面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握面积计算公式推导过程这一重难点，我组织学生观看长方形、正方形面积的计算的视频，在观看完形象生动的剪、拼动画，把长方形分割等过程后，再让学生自己亲手剪拼，把形像生动的活动过程展现眼前，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力，并使学生利用已有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又使学生的个性得到最充分的发展，提高了教育质量。农村教学点数字教学资源在小学数学教学中的应用摘要：近年来，随着新课程的改革，课堂教学十分注重追求三位目标的有机整合，实现课堂教学效率的最大化，实现学生的全面发展。学生学习的空间不再局限于课堂，而是拓展到生活和社会的各个领域，学生可以通过多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。在广大偏远的农村教学点，数字教学资源的应用使得教学由抽象到直观，图文并茂，声像毕具，形象生动，激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的视野和知识面，同时也延伸了课堂的空间，培养了学生类比和联想能力等多种能力。关键词：数字教学资源；小学数学教学；应用伴随着农村义务教育学校布局调整中确需保留和恢复的教学点的增多，教育部为这些学校配备了数字教育资源接收和播放设备，配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教学资源开展教学，基本解决了农村教学点教育资源匮乏、现代教育手段单一的现状。数字教学资源的配置和应用极大地改变了信息化教育闭塞等一系列问题，同时对于促进课堂教学起到了的很大作用。现就数字教学资源在小学数学教学中的应用，结合教学实际，谈几点看法。一、 数字教学资源的应用充分调动了学生的学习兴趣兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科产生兴趣，就会激发其学习愿望和学习动机，就会聚精会神，全神贯注，努力追源，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。课堂教学中，利用数字资源的动态演示、直观形象、具体生动、动静结合、声色兼备的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望。数字教学资源为学生了提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，刺激着学生的多种器官，有效的创设问题的情景，吸引着学生积极主动地参与探索新知的活动中，触发了学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。例如：一年级数学下册认识平面图形 ，在上课前，我先组织学生观看自学部分的“跟我学” ，一开始当听说讲故事时学生的注意力一下子被吸引了，接着当画面呈现出由不同的图形组合演变而成的守株待兔的寓言故事时，学生再次被深深的吸引，随着视频的播放的，学生也想迫不及待地想模仿视频中的学生，参与到学习活动中来。二、数字教学资源的应用使抽象的数学知识形象化数学本身比较抽象、枯燥，学生难以理解，尤其是图形与空间的概念是学生理解最为困难的部分，这需要一定的空间想象能力。由于数字资源具有动态演示、形象具体、动静结合、声色兼备的特点，运用数字资源可以使课堂上原本难以展示的事物变得清晰可见，把抽象转化为直观，可以解决教师难以讲清、学生难以听懂的重难点内容，从而为实现在课堂上教师精讲、少讲的要求，缩短了学生认知的过程，培养了学生充分动脑，构建体内意识体系的能力。例如：在讲解长方形面积一课时，为了让学生更好地理解和掌握面积计