人教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》精品教案教学设计

人教版小学数学二年级上册6 的乘法口诀精品教案教学设计226 的乘法口诀第 4 课时 6 的乘法口诀上课解决方案教案设计设计说明1.自主探究，合作交流。数学课程标准指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4 人为一小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。2.注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境。数学课程标准强调：用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。本教学设计着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制 6 的乘法口诀。使学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡学生准备 小棒若干根教学过程复习导入1.说出下列算式的得数和所用的口诀。 （学生以“开火车”的形式回答）课件出示：52 31 33 42 432.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。 （课件出示口诀，指名回答）课件出示：三五十五 二四得八 四五二十3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将继续学习 6 的乘法口诀。 （板书课题）设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。既巩固了旧知，又为新知奠定了知识基础。探究新知1.教学教材 60 页例 6。（1）看图填表。（课件出示教材 60 页例 6 主题图及相应表格）提问：图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？（6 个豆荚，每个豆荚里都有 6 颗豆子）思考：1 个豆荚里有 6 颗豆子，2 个豆荚里有几颗豆子呢？3 个、4 个6 个呢？请把你想到的结果填在表格中。预设：生 1：2 个豆荚里有 12 颗豆子。生 2：3 个豆荚里有 18 颗豆子。生 3：4 个豆荚里有 24 颗豆子。（2）整理乘法算式。师：请同学们根据所填的结果按照顺序列出几个不同的乘法算式。预设生 1：166 2612 3618 46245630 6636生 2：前五个算式还可以这样列：616 6212 6318 6424 6530226 的乘法口诀第 4 课时 6 的乘法口诀上课解决方案教案设计设计说明1.自主探究，合作交流。数学课程标准指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4 人为一小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。2.注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境。数学课程标准强调：用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。本教学设计着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制 6 的乘法口诀。使学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡学生准备 小棒若干根教学过程复习导入1.说出下列算式的得数和所用的口诀。 （学生以“开火车”的形式回答）课件出示：52 31 33 42 432.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。 （课件出示口诀，指名回答）课件出示：三五十五 二四得八 四五二十3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将继续学习 6 的乘法口诀。 （板书课题）设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。既巩固了旧知，又为新知奠定了知识基础。探究新知1.教学教材 60 页例 6。（1）看图填表。（课件出示教材 60 页例 6 主题图及相应表格）提问：图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？（6 个豆荚，每个豆荚里都有 6 颗豆子）思考：1 个豆荚里有 6 颗豆子，2 个豆荚里有几颗豆子呢？3 个、4 个6 个呢？请把你想到的结果填在表格中。预设：生 1：2 个豆荚里有 12 颗豆子。生 2：3 个豆荚里有 18 颗豆子。生 3：4 个豆荚里有 24 颗豆子。（2）整理乘法算式。师：请同学们根据所填的结果按照顺序列出几个不同的乘法算式。预设生 1：166 2612 3618 46245630 6636生 2：前五个算式还可以这样列：616 6212 6318 6424 6530226 的乘法口诀第 4 课时 6 的乘法口诀上课解决方案教案设计设计说明1.自主探究，合作交流。数学课程标准指出：有效的数学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，为了更好地突破重点、难点，本教学设计以教师为主导，以学生为主体，4 人为一小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的自主能动性，同时给学生留出充分观察、思考和发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。2.注重用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境。数学课程标准强调：用学生熟悉和喜爱的事物及事例设计情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。本教学设计着力挖掘学生生活中的素材来设计有关的数学内容，借助豆荚这一生活实物，编制 6 的乘法口诀。使学生感受到生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。课前准备教师准备 PPT 课件 学情检测卡学生准备 小棒若干根教学过程复习导入1.说出下列算式的得数和所用的口诀。 （学生以“开火车”的形式回答）课件出示：52 31 33 42 432.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。 （课件出示口诀，指名回答）课件出示：三五十五 二四得八 四五二十3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将继续学习 6 的乘法口诀。 （板书课题）设计意图：通过复习学过的乘法口诀及应用口诀进行计算。既巩固了旧知，又为新知奠定了知识基础。探究新知1.教学教材 60 页例 6。（1）看图填表。（课件出示教材 60 页例 6 主题图及相应表格）提问：图中一共有几个豆荚？每个豆荚里各有几颗豆子？（6 个豆荚，每个豆荚里都有 6 颗豆子）思考：1 个豆荚里有 6 颗豆子，2 个豆荚里有几颗豆子呢？3 个、4 个6 个呢？请把你想到的结果填在表格中。预设：生 1：2 个豆荚里有 12 颗豆子。生 2：