人教版小学数学四年级上册《用“四舍五入”法求近似数》教案设计

人教版小学数学四年级上册用“四舍五入”法求近似数教案设计第一单元 大数的认识2 亿以内数的大小比较、改写及求近似数第 3 课时 用“四舍五入”法求近似数上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，力图让学生经历知识的形成过程。教学过程中主要体现以下两点：1联系生活实际，调动学生学习的积极性。对于求近似数，学生还是比较陌生的。教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确有些量很难或不必要用准确数表示，常用近似数表示，这样从生活中的实例入手，利用书中的情境图创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。2倡导自主探索，突出学生的主体地位。课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息教学过程创设情境，引入新课师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：(我们班有 40 名同学，全国大约有 14 亿人口，全世界大约有 70 亿人口)师：观察这些数据，你发现了什么？(有的数据前面加了“大约” ，说明不是准确的数据)师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。设计意图：通过班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。自主探究、总结方法1理解准确数、近似数的含义。(1)介绍准确数和近似数。师：在人类实践活动中，常遇到各种数据。有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。例如，四(1)班有 60 名同学，60 就是准确数。有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。例如，课桌的宽大约是 50 厘米，50就是近似数。(2)发现生活中的近似数。师：你知道生活中还有哪些数据通常用近似数表示吗？(学生纷纷发言，表述自己的看法)2用“四舍五入”法求近似数。(1)课件出示教材 13 页例 7 情境图。说一说，你从情境图上能获取哪些信息？(2)完成课堂活动卡。(3)理解“四舍五入”法。师：取近似数时通常用“四舍五入”法，你能根据“四舍五入”这几个字想一想这种方法和什么有关吗？“舍”和“入”又是什么意思呢？(学生纷纷进行猜测、交流)师：(课件出示“四舍五入”法的相关资料)求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位后面的尾数。如果尾数部分的最高位上的数小于 5，就直接把尾数舍去，改写成 0；如果尾数部分的最高位上的数等于或大于5，把尾数改写成 0 后，还要向它的前一位进 1。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。师：通过阅读，以小组为单位讨论一下“四舍五入”是什么意思，什么是尾数。如果省略万位后面的尾数，是对哪一位进行四舍五入呢？如果省略亿位后面的尾数呢？百万位呢？(4)用“四舍五入”法取近似数。学生试做：省略 12756 和 1389000 万位后面的数。学生完成后汇报取近似数的过程：1275610000 小于 5，把它和右面的数全舍去，改写成 0。13890001390000大于 5，向前一位进 1，再把它和右面的数全舍去，改写成 0。讨论：为什么要用“”连接呢？(省略万位后面的尾数，改变了原数的大小)第一单元 大数的认识2 亿以内数的大小比较、改写及求近似数第 3 课时 用“四舍五入”法求近似数上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，力图让学生经历知识的形成过程。教学过程中主要体现以下两点：1联系生活实际，调动学生学习的积极性。对于求近似数，学生还是比较陌生的。教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确有些量很难或不必要用准确数表示，常用近似数表示，这样从生活中的实例入手，利用书中的情境图创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。2倡导自主探索，突出学生的主体地位。课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息教学过程创设情境，引入新课师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：(我们班有 40 名同学，全国大约有 14 亿人口，全世界大约有 70 亿人口)师：观察这些数据，你发现了什么？(有的数据前面加了“大约” ，说明不是准确的数据)师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。设计意图：通过班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。自主探究、总结方法1理解准确数、近似数的含义。(1)介绍准确数和近似数。师：在人类实践活动中，常遇到各种数据。有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。例如，四(1)班有 60 名同学，60 就是准确数。有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。例如，课桌的宽大约是 50 厘米，50就是近似数。(2)发现生活中的近似数。师：你知道生活中还有哪些数据通常用近似数表示吗？(学生纷纷发言，表述自己的看法)2用“四舍五入”法求近似数。(1)课件出示教材 13 页例 7 情境图。说一说，你从情境图上能获取哪些信息？(2)完成课堂活动卡。(3)理解“四舍五入”法。师：取近似数时通常用“四舍五入”法，你能根据“四舍五入”这几个字想一想这种方法和什么有关吗？“舍”和“入”又是什么意思呢？(学生纷纷进行猜测、交流)师：(课件出示“四舍五入”法的相关资料)求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位后面的尾数。如果尾数部分的最高位上的数小于 5，就直接把尾数舍去，改写成 0；如果尾数部分的最高位上的数等于或大于5，把尾数改写成 0 后，还要向它的前一位进 1。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。师：通过阅读，以小组为单位讨论一下“四舍五入”是什么意思，什么是尾数。如果省略万位后面的尾数，是对哪一位进行四舍五入呢？如果省略亿位后面的尾数呢？百万位呢？(4)用“四舍五入”法取近似数。学生试做：省略 12756 和 1389000 万位后面的数。学生完成后汇报取近似数的过程：1275610000 小于 5，把它和右面的数全舍去，改写成 0。13890001390000大于 5，向前一位进 1，再把它和右面的数全舍去，改写成 0。讨论：为什么要用“”连接呢？(省略万位后面的尾数，改变了原数的大小)第一单元 大数的认识2 亿以内数的大小比较、改写及求近似数第 3 课时 用“四舍五入”法求近似数上课解决方案教案设计设计说明本节课的教学充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，力图让学生经历知识的形成过程。教学过程中主要体现以下两点：1联系生活实际，调动学生学习的积极性。对于求近似数，学生还是比较陌生的。教学时，可以列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确有些量很难或不必要用准确数表示，常用近似数表示，这样从生活中的实例入手，利用书中的情境图创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情走进学习活动，调动学生思考交流的积极性与求知欲望。2倡导自主探索，突出学生的主体地位。课堂上引导学生充分利用已有的知识和经验，通过独立思考、小组合作、讨论等活动来探究新知，经历运用“四舍五入”法求近似数的过程。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 搜集我国人口总数、世界人口数的数据信息教学过程创设情境，引入新课师：我们班有多少名同学？你知道全国有多少人口吗？全世界又有多少人口呢？教师根据学生回答的情况出示：(我们班有 40 名同学，全国大约有 14 亿人口，全世界大约有 70 亿人口)师：观察这些数据，你发现了什么？(有的数据前面加了“大约” ，说明不是准确的数据)师：这是为什么呢？这节课我们就来研究这个问题。设计意图：通过班级、全国和全世界的人口数据，让学生初步体会什么是近似数，什么是准确数，同时对近似数的特点也有了初步的认识，在学生心里构成近似数的概念。自主探究、总结方法1理解准确数、近似数的含义。(1)介绍准确数和近似数。师：在人类实践活动中，常遇到各种数据。有的数据与实际完全相符，这样的数叫做准确数。例如，四(1)班有 60 名同学，60 就是准确数。有些数据与实际大体符合，或者说接近实际数据，这样的数叫做近似数。例如，课桌的宽大约是 50 厘米，50就是近似数。(2)发现生活中的近似数。师：你知道生活中还有哪些数据通常用近似数表示吗？(学生纷纷发言，表述自己的看法)2用“四舍五入”法求近似数。(1)课件出示教材 13 页例 7 情境图。说一说，你从情境图上能获取哪些信息？(2)完成课堂活动卡。(3)理解“四舍五入”法。师：取近似数时通常用“四舍五入”法，你能根据“四舍五入”这几个字想一想这种方法和什么有关吗？“舍”和“入”又是什么意思呢？(学生纷纷进行猜测、交流)师：(课件出示“四舍五入”法的相关资料)求一个数的近似数，要根据要求省略这个数的十位、百位、千位、万位或亿位后面的尾数。如果尾数部分的最高位上的数小于 5，就直接把尾数舍去，改写成 0；如果尾数部分的最高位上的数等于或大于5，把尾数改写成 0 后，还要向它的前一位进 1。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。师：通过阅读，以小组为单位讨论一下“四舍五入”是什么意思，什么是尾数。如