内容：用小数表示数量 教学设计 北师大第八册

内容：用小数表示数量 教学设计 北师大第八册内容：用小数表示数量课时：1教学准备：让学生带软尺教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。基本教学过程：一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？2、改写成以“米”为单位。二、分组测量注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度 4 个，全部结束以后小组核对。问题：（1）用米做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长 26 厘米，为什么可以记作“0.26 米”？（4）教师门 2 米 1 分米用“米”作单位怎么表示？三、拓展1、第 7 页试一试第 1 题，一种大雁，翼长 2米 1 分米，还可以怎样表示？骨骼重 113 克，可以用小数表示吗？113 克=（ ）千克为什么？它的体重约 1 千克 500 克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？2、练习第 7 页练一练。三、总结：这节课你有哪些收获？内容：用小数表示数量课时：1教学准备：让学生带软尺教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。基本教学过程：一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？2、改写成以“米”为单位。二、分组测量注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度 4 个，全部结束以后小组核对。问题：（1）用米做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长 26 厘米，为什么可以记作“0.26 米”？（4）教师门 2 米 1 分米用“米”作单位怎么表示？三、拓展1、第 7 页试一试第 1 题，一种大雁，翼长 2米 1 分米，还可以怎样表示？骨骼重 113 克，可以用小数表示吗？113 克=（ ）千克为什么？它的体重约 1 千克 500 克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？2、练习第 7 页练一练。三、总结：这节课你有哪些收获？内容：用小数表示数量课时：1教学准备：让学生带软尺教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。基本教学过程：一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？2、改写成以“米”为单位。二、分组测量注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度 4 个，全部结束以后小组核对。问题：（1）用米做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长 26 厘米，为什么可以记作“0.26 米”？（4）教师门 2 米 1 分米用“米”作单位怎么表示？三、拓展1、第 7 页试一试第 1 题，一种大雁，翼长 2米 1 分米，还可以怎样表示？骨骼重 113 克，可以用小数表示吗？11