农村教师专业发展的策略反思

农村教师专业发展的策略反思农村教师专业发展的策略反思专业引领专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。行为跟进校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。农村教师专业发展的策略反思专业引领专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。行为跟进校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发展、文化进步的高度去看待教育，看待教师的专业化发展，更要从国家的整体发展、提高教育质量的战略高度去落实教师的专业化发展，要积极采取切实有效的措施，大力提高教师的专业化水平。农村教师专业发展的策略反思专业引领专业研究人员的参与是校本教研不可或缺的因素。大多数教师都关注务实，需要有专家的课例引领。由于有专家的先进理念的引领，有具体的指引和平等的对话，效果就大不相同，教师的课堂教学的质量、教师对课改理念的理解都得到了很大的提高。但农村小学的校本教研，存大较大的困难，专家引领的机会不是很多。因此，应积极在校本教研活动中培养本校的一批骨干教师，让这批“土专家”在活动中发挥积极的作用，提升校本教研的水平。同时，应积极发挥网络的作用，用网络的资源来迅速便捷地引领教师的专业成长。行为跟进校本教研的目的是提升教师的专业素养，教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进宾，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。要使整个校本教研的过程系列化，在活动中反思，在反思中产生新的策略，然后再付诸行动，再实践，再总结，在行为跟进中解决教学中的实际问题。在反思中不断完善，在解决问题中不断提升技能水平，知道什么样的策略是最有效的。这样，既重视实际的结果，又重视行为跟进的过程。促进教师专业化发展，是一项面向未来、效益无限增长的工作。我们一定要从社会发