初一数学《有理数的乘方》评课稿

初一数学有理数的乘方评课稿听课反思这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也许应该可以得到解决吧。益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感，没想到自己也犯了。又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的嘴。我太随性，缺乏严谨。小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维局限。益晓老师的课有理数的乘方 2 ，从认真筛选的小黑板习题，足见其备课重点在课堂上下了功夫。不过，似乎剥夺了学生思考及发言的权力，关于一切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。若不能注重培养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要独自深入数学理解的题目，可能会显得些许吃力。关于折纸游戏，折20 次居然有 35 层楼高，实在不可思议，相信学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头疼，考虑中。乘方的第一节课，细胞分裂及拉面的例子，除了理解乘方运算，不正也是为了让学生能深刻体会出 2n，突出随着指数的不断变大，随后变化幅度会越来越大的飞快，若讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应该能有所帮助。听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。上得不错，挺紧凑细致。第一节课有理数的乘法 2 ，教师语言诙谐幽默，学生乐于配合，整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活跃及爱数学课，踊跃举手发言，争抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的氛围，让人舒服。但学生板演时，出于爱护，些许姑息学生的错误，出现漏“括号” 、 “负号”只是帮助补上，未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。整堂课以强化训练为主。第二节课有理数的乘方 1 ，看得出这堂课所走路线偏向于注重加强学生数学理解，不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，或许凑巧只是个例。我的建议是，可暂删去判断题，作为强化量的训练，以求质的保证。本节课教参重点强调，关于乘方运算，学生容易漏“括号” 、 “负号” ，传奇老师总能题后及时强调小结，值得学习。黑板两侧板书的合理应用，左侧“概念” ，右侧“注意” ，对于零乱的我，太值得学习了。不过反观学生的完成效果，似乎有些许是为了注意而注意的成份，并未发挥起原该有的作用，不禁疑问平时是否依然。情景导入时，细胞分裂题目修改设计得似乎不太妥当，不禁让人起疑惑，到底是上有理数的乘方的第几节课。发现规律时，一学生这样回答：“指数为偶数，结果为正数；指数为奇数，结果为负数” 。缺少了先强调“底数为负数”时。能多放开让学生自由发言，不过教师需适时引导纠正学生，以培养学生的思维严密及有序性。如“先强调底数，再强调指数” 。关于判断题，学生都很聪明的懂举 0 为反例，说明对于 0 的理解已很深入，如若能适时来个总结性的提问，如“一个数的平方结果为什么数” ，是否能得以提高？而 C 题好像设计不太妥当，可否改为“|a2|是否等于|a|2” ，是否也能得以提高？有个疑问，为何-43 理解为 4 的三次方的相反数这个结论，两个班学生都无人能回答出，也只得由两个老师自行给出，估计是学生对于相反数的理解并未深刻透彻吧，不过一学生回答的“减去 4 的三次方” ，也是不错的，教师若顺势引导转化为“0-43”，利用减法与乘方混合运算，先算乘方再算减法，很容易理解该乘方只有 4 是指数。紧接增设“-(-2)2”继续体会算式含义及底数，通过比较教学，给学生留于一定的印象认识，应该能有所帮助。解题格式书写过程可这样：“ -43=-(4*4*4)；-(-2)2=-(-2)*(-2)”。强调需添加了括号。而括号的作用给人以很直接的感官认识，突出先乘方的运算顺序，帮助理解“-”作为运算符号存在的含义。而“-”可作为“减号” 、 “负号” 、 “相反数”的互相转化。真好，每次听课都能学到很多，总是收获不少。这样很快乐的。听课反思这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也许应该可以得到解决吧。益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感，没想到自己也犯了。又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的嘴。我太随性，缺乏严谨。小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维局限。益晓老师的课有理数的乘方 2 ，从认真筛选的小黑板习题，足见其备课重点在课堂上下了功夫。不过，似乎剥夺了学生思考及发言的权力，关于一切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。若不能注重培养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要独自深入数学理解的题目，可能会显得些许吃力。关于折纸游戏，折20 次居然有 35 层楼高，实在不可思议，相信学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头疼，考虑中。乘方的第一节课，细胞分裂及拉面的例子，除了理解乘方运算，不正也是为了让学生能深刻体会出 2n，突出随着指数的不断变大，随后变化幅度会越来越大的飞快，若讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应该能有所帮助。听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。上得不错，挺紧凑细致。第一节课有理数的乘法 2 ，教师语言诙谐幽默，学生乐于配合，整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活跃及爱数学课，踊跃举手发言，争抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的氛围，让人舒服。但学生板演时，出于爱护，些许姑息学生的错误，出现漏“括号” 、 “负号”只是帮助补上，未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。整堂课以强化训练为主。第二节课有理数的乘方 1 ，看得出这堂课所走路线偏向于注重加强学生数学理解，不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，或许凑巧只是个例。我的建议是，可暂删去判断题，作为强化量的训练，以求质的保证。本节课教参重点强调，关于乘方运算，学生容易漏“括号” 、 “负号” ，传奇老师总能题后及时强调小结，值得学习。黑板两侧板书的合理应用，左侧“概念” ，右侧“注意” ，对于零乱的我，太值得学习了。不过反观学生的完成效果，似乎有些许是为了注意而注意的成份，并未发挥起原该有的作用，不禁疑问平时是否依然。情景导入时，细胞分裂题目修改设计得似乎不太妥当，不禁让人起疑惑，到底是上有理数的乘方的第几节课。发现规律时，一学生这样回答：“指数为偶数，结果为正数；指数为奇数，结果为负数” 。缺少了先强调“底数为负数”时。能多放开让学生自由发言，不过教师需适时引导纠正学生，以培养学生的思维严密及有序性。如“先强调底数，再强调指数” 。关于判断题，学生都很聪明的懂举 0 为反例，说明对于 0 的理解已很深入，如若能适时来个总结性的提问，如“一个数的平方结果为什么数” ，是否能得以提高？而 C 题好像设计不太妥当，可否改为“|a2|是否等于|a|2” ，是否也能得以提高？有个疑问，为何-43 理解为 4 的三次方的相反数这个结论，两个班学生都无人能回答出，也只得由两个老师自行给出，估计是学生对于相反数的理解并未深刻透彻吧，不过一学生回答的“减去 4 的三次方” ，也是不错的，教师若顺势引导转化为“0-43”，利用减法与乘方混合运算，先算乘方再算减法，很容易理解该乘方只有 4 是指数。紧接增设“-(-2)2”继续体会算式含义及底数，通过比较教学，给学生留于一定的印象认识，应该能有所帮助。解题格式书写过程可这样：“ -43=-(4*4*4)；-(-2)2=-(-2)*(-2)”。强调需添加了括号。而括号的作用给人以很直接的感官认识，突出先乘方的运算顺序，帮助理解“-”作为运算符号存在的含义。而“-”可作为“减号” 、 “负号” 、 “相反数”的互相转化。真好，每次听课都能学到很多，总是收获不少。这样很快乐的。听课反思这事宜早不宜晚，趁热打铁，不然就健忘了。先做个自我检讨，皇、珞、南瓜的不停来电，我也显得心不在焉，漫不经心了，幸亏最终整出套方案，也许应该能行的通，关于皇妈吗啡药剂的问题也许应该可以得到解决吧。益晓老师的课只听了半节，传奇老师的课算有完整听完，这是对授课老师的很不尊重，一直很反感，没想到自己也犯了。又被小阮打击了，相比之下，我的字最差，板书最乱，我改，好赌上你的嘴。我太随性，缺乏严谨。小阮说，有利有弊，随性易思维发散，严谨易思维局限。益晓老师的课有理数的乘方 2 ，从认真筛选的小黑板习题，足见其备课重点在课堂上下了功夫。不过，似乎剥夺了学生思考及发言的权力，关于一切数学的理解，都不等学生思考总迫不及待的只由自己给出。若不能注重培养激发学生更强的数学能力，待练习考试遇到需要独自深入数学理解的题目，可能会显得些许吃力。关于折纸游戏，折20 次居然有 35 层楼高，实在不可思议，相信学生在惊讶之余更多的是莫名的不解，如何清楚解惑，太难，我也头疼，考虑中。乘方的第一节课，细胞分裂及拉面的例子，除了理解乘方运算，不正也是为了让学生能深刻体会出 2n，突出随着指数的不断变大，随后变化幅度会越来越大的飞快，若讲解的够细致，让学生都有最初的体会认识，应该能有所帮助。听了传奇老师的两节课，可见其数学教学功底很是不错。上得不错，挺紧凑细致。第一节课有理数的乘法 2 ，教师语言诙谐幽默，学生乐于配合，整个和谐默契，看得出学生是发自内心的活跃及爱数学课，踊跃举手发言，争抢着上台板演，我被深深感染，整个轻松愉悦的氛围，让人舒服。但学生板演时，出于爱护，些许姑息学生的错误，出现漏“括号” 、 “负号”只是帮助补上，未作重点强调，我担忧会导致错误的沉淀。整堂课以强化训练为主。第二节课有理数的乘方 1 ，看得出这堂课所走路线偏向于注重加强学生数学理解，不过从最后习题学生完成的板演情况来看，似乎这堂课的原有内容未完善全面，或许凑巧只是个例。我的建议是，可暂删去判断题，作为强化量的训练，以求质的保证。本节课教参重点强调，关于乘方运算，学生容易漏“括号” 、 “负号” ，传奇老师总能题后及时强调小结，值得学习。黑板两侧板书的合理应用，左侧“概念” ，右侧“注意” ，对于零乱的我，太值得学习了。不过反观学生的完成效果，似乎有些许是为了注意而注意的成份，并未发挥起原该有的作用，不禁疑问平时是否依然。情景导入时，细胞分裂题目修改设计得似乎不太妥当，不禁让人起疑惑，到底是上有理数的乘方的第几节课。发现规律时，一学生这样回答：“指数为偶数，结果为正数；指数为奇数，结果为负数” 。缺少了先强调“底数为负数”时。能多放开让学生自由发言，不过教师需适时引导纠正学生，以培养学生的思维严密及有序性。如“先强调底数，再强调指数” 。关于判断题，学生都很聪明的懂举 0 为反例，说明对于 0 的理解已很深入，如若能适时来个总结性的提问，如“一个数的平方结果为什么数” ，是否能得以提高？而 C 题好像设计不太妥当，可否改为“|a2|是否等于|a|2” ，是否也能得以提高？有个疑问，为何-43 理解为 4 的三次方的相反数这个结论，两个班学生都无人能回答出，也只得由两个老师自行给出，估计是学生对于相反数的理解并未深刻透彻吧，不过一学生回答的“减去 4 的三次方” ，也是不错的，教师若顺势引导转化为“0-43”，利用减法与