初中信息技术 《任务驱动》教学的设计

初中信息技术 任务驱动教学的设计初中信息技术 任务驱动教学的设计【摘要】目前， “任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受，但究竟什么是“任务驱动”呢？“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。【关键词】信息技术任务驱动任务设计课堂教学信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性，作为一门工具性的学科，教学上有别于中小学开设的其他课程，有其自身的特点，目前，在信息技术教学中，普遍采用了“任务驱动”这一教学方法。那么，什么是“任务驱动”呢？ “任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 “任务驱动”的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体” 。也就是说围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。在信息技术课的教学过程中，由于“任务”是教师和学生之间的桥梁，因此， “任务”设计、编排尤为重要，下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。（一） “任务”设计与三维教学目标的关系“任务”的设计要有明确的教学目标。通常可以分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。信息技术有其特有的学科特点，设计“任务”时，首先要考虑知识与技能目标，教材是教学过程的脚本，教师可以把总目标细化成一个个小的任务，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计任务时都要详细的考虑到。其次是过程与方法目标，信息技术的教育，既要体现很强的操作性和实用性，又要面向未来，培养学生各方面的综合能力。教师在设计任务时，要让学生在学习信息技术的过程中，培养其发现问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，发展抽象思维，强化思维，促进思维品质的优化。重视和加强学生信息技术能力的培养。设计任务时，可以让学生以小组为单位来完成各阶段的任务，要求学生互相帮助，出谋划策共同完成，这种方法可以培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神。学生碰到困难时，鼓励学生自行解决组内共同协作解决。从而培养学生不怕困难，用于探索的精神。再次是情感态度与价值观目标，信息技术，它既有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文情感，在教学目标上有丰富的情感目标。设计的任务除了能使学生达到一定的认知目标和技能目标外，还需要对学生的思维方式，道德情感，行为习惯等都产生积极的影响。初中信息技术 任务驱动教学的设计【摘要】目前， “任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受，但究竟什么是“任务驱动”呢？“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。【关键词】信息技术任务驱动任务设计课堂教学信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性，作为一门工具性的学科，教学上有别于中小学开设的其他课程，有其自身的特点，目前，在信息技术教学中，普遍采用了“任务驱动”这一教学方法。那么，什么是“任务驱动”呢？ “任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 “任务驱动”的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体” 。也就是说围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。在信息技术课的教学过程中，由于“任务”是教师和学生之间的桥梁，因此， “任务”设计、编排尤为重要，下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。（一） “任务”设计与三维教学目标的关系“任务”的设计要有明确的教学目标。通常可以分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。信息技术有其特有的学科特点，设计“任务”时，首先要考虑知识与技能目标，教材是教学过程的脚本，教师可以把总目标细化成一个个小的任务，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计任务时都要详细的考虑到。其次是过程与方法目标，信息技术的教育，既要体现很强的操作性和实用性，又要面向未来，培养学生各方面的综合能力。教师在设计任务时，要让学生在学习信息技术的过程中，培养其发现问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，发展抽象思维，强化思维，促进思维品质的优化。重视和加强学生信息技术能力的培养。设计任务时，可以让学生以小组为单位来完成各阶段的任务，要求学生互相帮助，出谋划策共同完成，这种方法可以培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神。学生碰到困难时，鼓励学生自行解决组内共同协作解决。从而培养学生不怕困难，用于探索的精神。再次是情感态度与价值观目标，信息技术，它既有丰富的科学性，又蕴含着深厚的人文情感，在教学目标上有丰富的情感目标。设计的任务除了能使学生达到一定的认知目标和技能目标外，还需要对学生的思维方式，道德情感，行为习惯等都产生积极的影响。初中信息技术 任务驱动教学的设计【摘要】目前， “任务驱动”的教学方式已经逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受，但究竟什么是“任务驱动”呢？“任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。【关键词】信息技术任务驱动任务设计课堂教学信息技术作为人们生活中的一种工具逐渐显现其重要性，作为一门工具性的学科，教学上有别于中小学开设的其他课程，有其自身的特点，目前，在信息技术教学中，普遍采用了“任务驱动”这一教学方法。那么，什么是“任务驱动”呢？ “任务驱动”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 “任务驱动”的特点就是“以任务为主线，教师为主导，学生为主体” 。也就是说围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。在信息技术课的教学过程中，由于“任务”是教师和学生之间的桥梁，因此， “任务”设计、编排尤为重要，下面我简要谈谈设计任务时所需要考虑的一些问题。（一） “任务”设计与三维教学目标的关系“任务”的设计要有明确的教学目标。通常可以分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。信息技术有其特有的学科特点，设计“任务”时，首先要考虑知识与技能目标，教材是教学过程的脚本，教师可以把总目标细化成一个个小的任务，由简到繁，由易到难。对于相应的知识点，学生掌握的程度是了解，掌握，还是应用，操作方面是初步学会，学会，还是熟练，教师在设计任务时都要详细的考虑到。其次是过程与方法目标，信息技术的教育，既要体现很强的操作性和实用性，又要面向未来，培养学生各方面的综合能力。教师在设计任务时，要让学生在学习信息技术的过程中，培养其发现问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和创造性思维，发展抽象思维，强化思维，促进思维品质的优化。重视和加强学生信息技术能力的培养。设计任务时，可以让学生以小组为单位来完成各阶段的任务，要求学生互相帮助，出谋划策共同完成