初中数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的运用

初中数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的运用初中数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的运用年学斌宁夏吴忠红寺堡区第二中学【内容提要】随着知识的信息化、全球化，老的教学方法已远远不能适应信息知识的传播，学生已厌倦了教师的照本宣科，因此信息技术越来越受到师生的青睐。信息技术是当前先进的课堂教学的辅助手段，它具有直观形象、图文并茂、声形俱备、动画影像齐全等一系列其它教学媒体无法比拟的优点。信息技术在数学教学中的运用，激发了学生学习数学的兴趣，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，突破教学重难点，扩大课堂教学的容量，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，加强了学生的自主的探究式小组合作学习，有利于发展学生的思维，培养学生的创造能力，同时有利于提高学生整体的素质。是深受广大师生欢迎的新生事物。【关键词】信息技术 数学教学 运用一、利用信息技术进行数学教学，有利于创设教学情境、激发学生的学习兴趣数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。中学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应当让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它将音、形、色容于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法， 如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程。比较抽象，学生难于接受，于是用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过 4 分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4 分钟，有 4 个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐，从而激发了他们的求知欲，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和兴趣。二、利用信息技术进行数学教学，有利于突破教学重点和难点信息技术进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学数学教学中，数学课本是静止的，借助信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint 制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以“二次函数的图象和性质”一课为例，我设计制作了多个二次函数的图象和性质的实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做” ，开展数学实验，完成意义建构，探究二次函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的重点和难点，而且让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，大大激发了学生的求知欲。三、利用信息技术进行数学教学，有利于发展学生的思维，培养学生的创造能力初中数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的运用年学斌宁夏吴忠红寺堡区第二中学【内容提要】随着知识的信息化、全球化，老的教学方法已远远不能适应信息知识的传播，学生已厌倦了教师的照本宣科，因此信息技术越来越受到师生的青睐。信息技术是当前先进的课堂教学的辅助手段，它具有直观形象、图文并茂、声形俱备、动画影像齐全等一系列其它教学媒体无法比拟的优点。信息技术在数学教学中的运用，激发了学生学习数学的兴趣，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，突破教学重难点，扩大课堂教学的容量，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，加强了学生的自主的探究式小组合作学习，有利于发展学生的思维，培养学生的创造能力，同时有利于提高学生整体的素质。是深受广大师生欢迎的新生事物。【关键词】信息技术 数学教学 运用一、利用信息技术进行数学教学，有利于创设教学情境、激发学生的学习兴趣数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。中学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应当让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它将音、形、色容于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法， 如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程。比较抽象，学生难于接受，于是用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过 4 分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4 分钟，有 4 个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐，从而激发了他们的求知欲，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和兴趣。二、利用信息技术进行数学教学，有利于突破教学重点和难点信息技术进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学数学教学中，数学课本是静止的，借助信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint 制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以“二次函数的图象和性质”一课为例，我设计制作了多个二次函数的图象和性质的实验，利用网络教室的操作平台及校园网，以具体的数学问题结合“几何画板”有趣的数学实验引起学生的学习兴趣和探究欲望。教师利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做” ，开展数学实验，完成意义建构，探究二次函数的图象和性质的联系，通过实验得出规律。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的重点和难点，而且让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，大大激发了学生的求知欲。三、利用信息技术进行数学教学，有利于发展学生的思维，培养学生的创造能力初中数学优秀教学论文信息技术在数学教学中的运用年学斌宁夏吴忠红寺堡区第二中学【内容提要】随着知识的信息化、全球化，老的教学方法已远远不能适应信息知识的传播，学生已厌倦了教师的照本宣科，因此信息技术越来越受到师生的青睐。信息技术是当前先进的课堂教学的辅助手段，它具有直观形象、图文并茂、声形俱备、动画影像齐全等一系列其它教学媒体无法比拟的优点。信息技术在数学教学中的运用，激发了学生学习数学的兴趣，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，突破教学重难点，扩大课堂教学的容量，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，加强了学生的自主的探究式小组合作学习，有利于发展学生的思维，培养学生的创造能力，同时有利于提高学生整体的素质。是深受广大师生欢迎的新生事物。【关键词】信息技术 数学教学 运用一、利用信息技术进行数学教学，有利于创设教学情境、激发学生的学习兴趣数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。中学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应当让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它将音、形、色容于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法， 如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程。比较抽象，学生难于接受，于是用计算机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过 4 分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了4 分钟，有 4 个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐，从而激发了他们的求知欲，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习动机和兴趣。二、利用信息技术进行数学教学，有利于突破教学重点和难点信息技术进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在中学数学教学中，数学课本是静止的，借助信息技术，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint 制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己