初中物理教学随笔 学生提问能力的培养策略

初中物理教学随笔 学生提问能力的培养策略理科教学需要学生不断地思考，然而教学中学生主动提出问题的可谓凤毛麟角，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要，后者仅仅是发现和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此新课程理念下的物理教学，应该从培养、指导学生提出问题开始，反思教学我认为应该注重以下几个方面：一、通过对实验现象的分析提出问题科学是基于实验之上的一门学科，它的发展与进步都与实验是分不开的。实验也是科学探究过程中的重要环节，因而在实验设计实验过程和实验现象中提出问题引导学生去思考、去分析、去总结。水的沸腾案例学生从已有的生活经验出发，列出了一些现象：温度发生了变化，冒“白气”，大量气泡产生，有声音， “响水不开，开水不响” ，停止加热后，沸腾也停止了。在列举了现象后，叫同学们提出猜想：水沸腾时温度上升吗？“白气”是什么？气泡是如何产生的？为什么“开水不响？”同学们作出了种种的猜想后，怎样验证这些猜想呢？接着要设计实验，需要哪些器材，如何去做，最后经过讨论，设计了两个对比实验。一个是在烧杯上加个纸盖加热，一个是没有加盖进行加热。经过实验，同学们观察了沸腾现象，观察了温度的变化，比较了两种情况下，加热时间的长短。这是同学们第一次由感性认识发展到理性认识。接着，教师探索深入，深化主题。提出问题：如果水的温度达到沸点，而没有加热，会沸腾吗？另一个问题，如何分离水和酒精呢？对于第一个问题，同学们作出猜想，有人说会，有人说不会，如何去验证呢？最后同学们设计出实验方案：用两个烧杯，小烧杯放在大烧杯里面，对大烧杯进行加热。同学们做出的结果是，小烧杯中水不会沸腾，从而解决了问题。对于第二个问题，经过讨论，设计出实验，用蒸馏的方法，在课堂上除了做分离酒精的实验，我们还从各种含杂质的水：彩色粉笔灰水、泥土水、沙子水、茶水、红黑墨水、盐水，蒸馏出来的水非常清澈。还有一个问题是：为什么“开水不响”？在课堂上没有找出答案，很多同学想知道答案，我没有给出答案。因为现实问题是无穷多的，教师不可能给出他们每一题的答案。我给出了他们找出答案的方法。第二天，很多同学知道了答案。在以后的学习中，同学们很自觉的上网找资料，培养了良好的学习习惯。在这节课后，我还要求学生去调查常用的烧水工具有哪些，它们的结构、原理是怎样的，你能提出哪些改进吗？根据具体情境的分析，适时地提出问题，以此激发学生的好奇心和求知欲，从而达到教学目标。理科教学需要学生不断地思考，然而教学中学生主动提出问题的可谓凤毛麟角，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要，后者仅仅是发现和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此新课程理念下的物理教学，应该从培养、指导学生提出问题开始，反思教学我认为应该注重以下几个方面：一、通过对实验现象的分析提出问题科学是基于实验之上的一门学科，它的发展与进步都与实验是分不开的。实验也是科学探究过程中的重要环节，因而在实验设计实验过程和实验现象中提出问题引导学生去思考、去分析、去总结。水的沸腾案例学生从已有的生活经验出发，列出了一些现象：温度发生了变化，冒“白气”，大量气泡产生，有声音， “响水不开，开水不响” ，停止加热后，沸腾也停止了。在列举了现象后，叫同学们提出猜想：水沸腾时温度上升吗？“白气”是什么？气泡是如何产生的？为什么“开水不响？”同学们作出了种种的猜想后，怎样验证这些猜想呢？接着要设计实验，需要哪些器材，如何去做，最后经过讨论，设计了两个对比实验。一个是在烧杯上加个纸盖加热，一个是没有加盖进行加热。经过实验，同学们观察了沸腾现象，观察了温度的变化，比较了两种情况下，加热时间的长短。这是同学们第一次由感性认识发展到理性认识。接着，教师探索深入，深化主题。提出问题：如果水的温度达到沸点，而没有加热，会沸腾吗？另一个问题，如何分离水和酒精呢？对于第一个问题，同学们作出猜想，有人说会，有人说不会，如何去验证呢？最后同学们设计出实验方案：用两个烧杯，小烧杯放在大烧杯里面，对大烧杯进行加热。同学们做出的结果是，小烧杯中水不会沸腾，从而解决了问题。对于第二个问题，经过讨论，设计出实验，用蒸馏的方法，在课堂上除了做分离酒精的实验，我们还从各种含杂质的水：彩色粉笔灰水、泥土水、沙子水、茶水、红黑墨水、盐水，蒸馏出来的水非常清澈。还有一个问题是：为什么“开水不响”？在课堂上没有找出答案，很多同学想知道答案，我没有给出答案。因为现实问题是无穷多的，教师不可能给出他们每一题的答案。我给出了他们找出答案的方法。第二天，很多同学知道了答案。在以后的学习中，同学们很自觉的上网找资料，培养了良好的学习习惯。在这节课后，我还要求学生去调查常用的烧水工具有哪些，它们的结构、原理是怎样的，你能提出哪些改进吗？根据具体情境的分析，适时地提出问题，以此激发学生的好奇心和求知欲，从而达到教学目标。理科教学需要学生不断地思考，然而教学中学生主动提出问题的可谓凤毛麟角，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要，后者仅仅是发现和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键要害”。因此新课程理念下的物理教学，应该从培养、指导学生提出问题开始，反思教学我认为应该注重以下几个方面：一、通过对实验现象的分析提出问题科学是基于实验之上的一门学科，它的发展与进步都与实验是分不开的。实验也是科学探究过程中的重要环节，因而在实验设计实验过程和实验现象中提出问题引导学生去思考、去分析、去总结。水的沸腾案例学生从已有的生活经验出发，列出了一些现象：温度发生了变化，冒“白气”，大量气泡产生，有声音， “响水不开，开水不响” ，停止加热后，沸腾也停止了。在列举了现象后，叫同学们提出猜想：水沸腾时温度上升吗？“白气”是什么？气泡是如何产生的？为什么“开水不响？”同学们作出了种种的猜想后，怎样验证这些猜想呢？接着要设计实验，需要哪些器材，如何去做，最后经过讨论，设计了两个对比实验。一个是在烧杯上加个纸盖加热，一个是没有加盖进行加热。经过实验，同学们观察了沸腾现象，观察了温度的变化，比较了两种情况下，加热时间的长短。这是同学们第一次由感性认识发展到理性认识。接着，教师探索深入，深化主题。提出问题：如果水的温度达到沸点，而没有加热，会沸腾吗？另一个问题，如何分离水和酒精呢？对于第一个问题，同学们作出猜想，有人说会，有人说不会，如何去验证呢？最后同学们设计出实验方案：用两个烧杯，小烧杯放在大烧杯里面，对大烧杯进行加热。同学们做出的结果是，小烧杯中水不会沸腾，从而解决了问题。对于第二个问题，经过讨论，设计出实验，用蒸馏的方法，在课堂上除了做分离酒精的实验，我们还从各种含杂质的水：彩色粉笔灰水、泥土水、沙子水、茶水、红黑墨水、盐水，蒸馏出来的水非常清澈。还有一个问题是：为什么“开水不响”？在课堂上没有找出答案，很多同学想知道答案，我没有给出答案。因为现实问题是无穷多的，教师不可能给出他们每一题的答案。我