初中化学公开课质量守恒定律（第二课时）说课稿

初中化学公开课质量守恒定律（第二课时）说课稿一、说教材1、教材的内容地位及其作用在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。因此质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，第二部分介绍化学方程式。教材通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。2、教学目标（一） 、知识与技能:知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。（二） 、过程与方法：（）在质量守定律的基础上学习，使学生较易接受并理解化学方程式所表示的涵义。（2）培养学生观察、分析归纳的能力。（三） 、情感态度价值观:（1） 、培养学生对现实生活的观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2） 、培养学生的思考、务实，勇于实践，不断创新的科学精神。3、教学的重点和难点 ：知道化学反应方程式可提供给你哪些信息。二、学生现状分析在前面的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统地学习了水的知识，通过电解水实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。三、说教法和学法1、教法：。启发式教学法，以问题为切入口，层层质疑引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，其流程为：提出问题分析总结巩固练习2、学法：阅读、讨论、合作交流、巩固练习。四教学过程（一） 、知识回顾:1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？设计意图：质量守恒定律是学生接触的第一个化学定量定律，深刻理解有一定难度，同时它又是本节课化学方程式教学的理论基础。（二） 、简述：任何学科都有专用的语言、符号、化学学科也有特定的化学符号，如：元素元素符号；物质化学式，那么，化学反应能否用特定的化学符号来表达呢？指导学生阅读教材相关内容。设计意图：温故而知新。（三）提问：前面我们用文字表达式表示化学反应，那么，文字表达式能给我们一些什么信息呢？以炭在氧气中燃烧为例讲解文字表达式中符号的含义设计意图：以直观的手段启发学生阅读、思考，使学生对“化学方程式”产生深刻的印象（四）讨论：指导学生讨论：化学方程式能提供给我们哪些信息？设计意图：让学生会主动学习，根据信息，找出方程式所表示的涵义。（五）巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量题型三：能看懂图中的化学反应设计意图：让学生在练习中巩固新知，进一步深化对化学方程式涵义的理解，使学生能举一反三。（六）判断：下列化学方程式中正确的是（ ）（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5（3）H2+O2 H2O （4）2H2O= 2H2+O2那么，如何正确的书写化学方程式呢，即化学方程式书写依据的原则、方法、步骤是什么？如何判断方程式的正误？设计意图：进一步激发学生的求知欲，为下节课做准备。以上是我对这节课的理解，希望得到老师们的多多指正。谢谢大家！一、说教材1、教材的内容地位及其作用在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。因此质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，第二部分介绍化学方程式。教材通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。2、教学目标（一） 、知识与技能:知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。（二） 、过程与方法：（）在质量守定律的基础上学习，使学生较易接受并理解化学方程式所表示的涵义。（2）培养学生观察、分析归纳的能力。（三） 、情感态度价值观:（1） 、培养学生对现实生活的观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2） 、培养学生的思考、务实，勇于实践，不断创新的科学精神。3、教学的重点和难点 ：知道化学反应方程式可提供给你哪些信息。二、学生现状分析在前面的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统地学习了水的知识，通过电解水实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。三、说教法和学法1、教法：。启发式教学法，以问题为切入口，层层质疑引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，其流程为：提出问题分析总结巩固练习2、学法：阅读、讨论、合作交流、巩固练习。四教学过程（一） 、知识回顾:1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？设计意图：质量守恒定律是学生接触的第一个化学定量定律，深刻理解有一定难度，同时它又是本节课化学方程式教学的理论基础。（二） 、简述：任何学科都有专用的语言、符号、化学学科也有特定的化学符号，如：元素元素符号；物质化学式，那么，化学反应能否用特定的化学符号来表达呢？指导学生阅读教材相关内容。设计意图：温故而知新。（三）提问：前面我们用文字表达式表示化学反应，那么，文字表达式能给我们一些什么信息呢？以炭在氧气中燃烧为例讲解文字表达式中符号的含义设计意图：以直观的手段启发学生阅读、思考，使学生对“化学方程式”产生深刻的印象（四）讨论：指导学生讨论：化学方程式能提供给我们哪些信息？设计意图：让学生会主动学习，根据信息，找出方程式所表示的涵义。（五）巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量题型三：能看懂图中的化学反应设计意图：让学生在练习中巩固新知，进一步深化对化学方程式涵义的理解，使学生能举一反三。（六）判断：下列化学方程式中正确的是（ ）（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5（3）H2+O2 H2O （4）2H2O= 2H2+O2那么，如何正确的书写化学方程式呢，即化学方程式书写依据的原则、方法、步骤是什么？如何判断方程式的正误？设计意图：进一步激发学生的求知欲，为下节课做准备。以上是我对这节课的理解，希望得到老师们的多多指正。谢谢大家！一、说教材1、教材的内容地位及其作用在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。因此质量守恒定律一课在初中化学体系中有承上启下的作用。本课题包括质量守恒定律和化学方程式两部分内容，第二部分介绍化学方程式。教材通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。能将反应物、生成物以及各种粒子的相对数量关系清楚地表示出来，是学习化学的又一基本功。2、教学目标（一） 、知识与技能:知道化学方程式的定义，了解化学方程式表示的意义。（二） 、过程与方法：（）在质量守定律的基础上学习，使学生较易接受并理解化学方程式所表示的涵义。（2）培养学生观察、分析归纳的能力。（三） 、情感态度价值观:（1） 、培养学生对现实生活的观察的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2） 、培养学生的思考、务实，勇于实践，不断创新的科学精神。3、教学的重点和难点 ：知道化学反应方程式可提供给你哪些信息。二、学生现状分析在前面的学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统地学习了水的知识，通过电解水实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想象能力和分析综合能力。三、说教法和学法1、教法：。启发式教学法，以问题为切入口，层层质疑引导学生积极思考，鼓励学生交流与讨论，其流程为：提出问题分析总结巩固练习2、学法：阅读、讨论、合作交流、巩固练习。四教学过程（一） 、知识回顾:1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？设计意图：质量守恒定律是学生接触的第一个化学定量定律，深刻理解有一定难度，同时它又是本节课化学方程式教学的理论基础。（二） 、简述：任何学科都有专用的语言、符号、化学学科也有特定的化学符号，如：元素元素符号；物质化学式，那么，化学反应能否用特定的化学符号来表达呢？指导学生阅读教材相关内容。设计意图：温故而知新。（三）提问：前面我们用文字表达式表示化学反应，那么，文字表达式能给我们一些什么信息呢？以炭在氧气中燃烧为例讲解文字表达式中符号的含义设计意图：以直观的手段启发学生阅读、思考，使学生对“化学方程式”产生深刻的印象（四）讨论：指导学生讨论：化学方程式能提供给我们哪些信息？设计意图：让学生会主动学习，根据信息，找出方程式所表示的涵义。（五）巩固练习：题型一：能理解化学方程式的意义题型二：能用质量比来推断反应物与生成物的质量题型三：能看懂图中的化学反应设计意图：让学生在练习中巩固新知