初中信息技术课堂问题行为分析及应对策略

初中信息技术课堂问题行为分析及应对策略初中信息技术课堂问题行为分析及应对策略镜头 1：信息技术课堂上，教师在讲台上正在用软件广播教学，学生机的屏幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。镜头 2：信息技术课堂上，教师正在台上板演操作步骤，台下有的学生在浏览新闻，有的在用QQ 聊天，更有几位男同学在玩游戏。以上这两个镜头在我们的课堂中并不鲜见。由于信息技术课程对学生学习压力小，学生常常把其当成放松心情的课堂。信息技术课堂学生问题行为是客观存在的，不容我们忽视。而且据调查，不仅学困生有问题行为，优秀生也有问题行为，而且有时优秀生更易发生。关于信息技术课堂中的问题行为，笔者曾在本校及市区另一所初中做过一次调查，结果如下：1、随意聊天或用 QQ、MSN 聊天 30%2、玩游戏 8%3、偷偷吃零食 6%4、随意走动 2%5、打瞌睡 2%6、吵闹及其它 2%一、目前初中信息技术课堂问题行为的原因分析（一）学生方面的影响因素1、学生信息技术水平两极分化，教师课堂教学漠视差异化由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。这在信息技术课堂表现尤其突出，信息技术课堂由于设备的相关性将直接导致学生的学业水平差异，根据调查发现学生的信息技术水平城乡差异特别大，城区的学生 70%的家庭拥有电脑，而家在农村的学生家庭电脑拥有数不足 2%，这种差异是显而易见的，然而我们的教师往往缺少调查研究，在教学设计中漠视这种差异。2、学生的自控能力差信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而 QQ、MSN、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，学生不玩才怪了。而这种就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾” 。（二）教师方面的影响因素信息技术课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。1、教师的课堂管理有问题初中信息技术课堂问题行为分析及应对策略镜头 1：信息技术课堂上，教师在讲台上正在用软件广播教学，学生机的屏幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。镜头 2：信息技术课堂上，教师正在台上板演操作步骤，台下有的学生在浏览新闻，有的在用QQ 聊天，更有几位男同学在玩游戏。以上这两个镜头在我们的课堂中并不鲜见。由于信息技术课程对学生学习压力小，学生常常把其当成放松心情的课堂。信息技术课堂学生问题行为是客观存在的，不容我们忽视。而且据调查，不仅学困生有问题行为，优秀生也有问题行为，而且有时优秀生更易发生。关于信息技术课堂中的问题行为，笔者曾在本校及市区另一所初中做过一次调查，结果如下：1、随意聊天或用 QQ、MSN 聊天 30%2、玩游戏 8%3、偷偷吃零食 6%4、随意走动 2%5、打瞌睡 2%6、吵闹及其它 2%一、目前初中信息技术课堂问题行为的原因分析（一）学生方面的影响因素1、学生信息技术水平两极分化，教师课堂教学漠视差异化由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。这在信息技术课堂表现尤其突出，信息技术课堂由于设备的相关性将直接导致学生的学业水平差异，根据调查发现学生的信息技术水平城乡差异特别大，城区的学生 70%的家庭拥有电脑，而家在农村的学生家庭电脑拥有数不足 2%，这种差异是显而易见的，然而我们的教师往往缺少调查研究，在教学设计中漠视这种差异。2、学生的自控能力差信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，而 QQ、MSN、网络游戏在信息技术课堂中学生能信手拈来，学生不玩才怪了。而这种就象是传染病，影响着周围的学生，旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾” 。（二）教师方面的影响因素信息技术课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。1、教师的课堂管理有问题初中信息技术课堂问题行为分析及应对策略镜头 1：信息技术课堂上，教师在讲台上正在用软件广播教学，学生机的屏幕上一遍遍闪着教师机的画面，下面的学生有聊天的，有走来走去的，有打瞌睡的，也有吃零食的。镜头 2：信息技术课堂上，教师正在台上板演操作步骤，台下有的学生在浏览新闻，有的在用QQ 聊天，更有几位男同学在玩游戏。以上这两个镜头在我们的课堂中并不鲜见。由于信息技术课程对学生学习压力小，学生常常把其当成放松心情的课堂。信息技术课堂学生问题行为是客观存在的，不容我们忽视。而且据调查，不仅学困生有问题行为，优秀生也有问题行为，而且有时优秀生更易发生。关于信息技术课堂中的问题行为，笔者曾在本校及市区另一所初中做过一次调查，结果如下：1、随意聊天或用 QQ、MSN 聊天 30%2、玩游戏 8%3、偷偷吃零食 6%4、随意走动 2%5、打瞌睡 2%6、吵闹及其它 2%一、目前初中信息技术课堂问题行为的原因分析（一）学生方面的影响因素1、学生信息技术水平两极分化，教师课堂教学漠视差异化由于每个学生的学习基础、学习兴趣、动机、情绪、态度等的差别，由这些差异因素综合起来的学生素质的良莠不齐，最直接的表现就是在我们的课堂中常常会遇到这样的问题，好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展，而他们也会逐渐滋长自以为是、不求进取的思想，养成懒懒散散的习惯，玩游戏、聊天、做一些与课堂无关的事情。而学困生认为进度太快，自己无法跟上，失去了学习的兴趣，越学越差。这在信息技术课堂表现尤其突出，信息技术课堂由于设备的相关性将直接导致学生的学业水平差异，根据调查发现学生的信息技术水平城乡差异特别大，城区的学生 70%的家庭拥有电脑，而家在农村的学生家庭电脑拥有数不足 2%，这种差异是显而易见的，然而我们的教师往往缺少调查研究，在教学设计中漠视这种差异。2、学生的自控能力差信息技术课一般在机房上课，学生面对的是电脑，在信息技术课堂教学环境中，教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，由于有电脑的阻隔，教师很难发现学生的课堂行为。另外，教师面对的是很多个学生，很少有精力关注到每一个学生的课堂行为。因此一些自控能力比较差的学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，