初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索

初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索【关键词】信息技术初中历史 教学情境 有效创设【内容摘要】随着课程改革的深入，信息技术在课堂教学中的应用，视频教学情境、故事教学情境、音乐教学情境、问题教学情境等众多的情境教学方法被广泛应用于初中历史课堂，对实践新课程理念，提高初中历史课堂教学效率，起到了巨大的推动作用，但也存在着诸多的问题。面对存在的问题，如何才能科学合理地创设教学情境，提高教学实效，本人结合教学实践谈谈自己的体会。【正文】九年制义务教育历史课程标准指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣” 。所以，在初中历史教学中，科学合理地创设情境，是提高课堂教学效率，推动新课程理念实施的重要方法。所谓教学情境，就是能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。采用历史情境教学，就是根据历史学科的特点和初中学生的认知规律，针对具体教学目标和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，构建历史知识，陶冶学生情操，培养学生思维能力。具体、形象、生动是教学情境的显着特征。初中学生正是形象思维成熟、抽象思维发展的时期，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，形象生动的情境教学符合初中学生的心理和生理特征，能激发起学生学习历史的兴趣。同时由于历史史实具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受，而创设生动的教学情境可以再现历史，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲近感、真实感，使学生容易理解和接受。以下就人教版初中历史教材，谈谈我在创设情境教学实践中的一些做法。一、创设视频教学情境子曰：“工欲善其事，必先利其器” ，借助多媒体，利用视频资料导入新课，能起到先声夺人，激发学生学习兴趣，快速引入学习主题的作用，从而为一节高效的课堂教学奠定基础。幻灯片、电影、电视等以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果冲击学生的视觉和听觉，使之产生强烈的探究欲望。如在讲述西安事变这一内容时，我借助多媒体播放电影西安事变的片断，先让学生对这一重大历史事件有一个感性认识，然后再结合教材提出问题：张学良、杨虎城为什么要扣押蒋介石？西安事变的结果和影响如何？中国共产党对这一事件持什么态度？在学习中国人民站起来了这课内容时，我用多媒体播放了电影开国大典片段，让学生直观地感受 1949年 10月 1日开国大典时隆重而庄严的历史场景，激发学生的学习兴趣，快速引入学习主题。在学习最可爱的人一课时，我播放了电影上甘岭中的战斗场面，同样也起到了激发学生学习兴趣的作用。在学习伟大的历史转折一课时，我先播放了十一届三中全会召开时的视频资料，加深学生的直观印象，然后提出问题：中共十一届三中全会召开的历史背景、时间、主要决议及历史意义，学生有兴趣地带着问题阅读教材，有利于教学重难点的突破。在学习改革开放一课时，我先播放了小岗村承包土地的视频资料，让学生从视频里获取与教学相关的信息，知道中国农村的改革先从安徽省凤阳县小岗村开始，然后启发引导学生分析为什么要在农村实行改革以及家庭联产承包责任制的实行给农村带来的变化，学生学习起来不至于很抽象，难以理解。在讲述香港回归这一内容时，先播放香港回归前夕天安门广场倒计时牌前中国人民激动狂欢场面的视频资料，激发学生的探究欲，让学生感受到香港回归是人心所向、众望所归。然后播放中国人民解放军入驻香港和香港回归交接仪式的视频资料，使学生产生一种身临其境的感受，并从中体会到香港回归的重要意义，感受改革开放后中国国力的强大和中国共产党的伟大。初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索【关键词】信息技术初中历史 教学情境 有效创设【内容摘要】随着课程改革的深入，信息技术在课堂教学中的应用，视频教学情境、故事教学情境、音乐教学情境、问题教学情境等众多的情境教学方法被广泛应用于初中历史课堂，对实践新课程理念，提高初中历史课堂教学效率，起到了巨大的推动作用，但也存在着诸多的问题。面对存在的问题，如何才能科学合理地创设教学情境，提高教学实效，本人结合教学实践谈谈自己的体会。【正文】九年制义务教育历史课程标准指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣” 。所以，在初中历史教学中，科学合理地创设情境，是提高课堂教学效率，推动新课程理念实施的重要方法。所谓教学情境，就是能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。采用历史情境教学，就是根据历史学科的特点和初中学生的认知规律，针对具体教学目标和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，构建历史知识，陶冶学生情操，培养学生思维能力。具体、形象、生动是教学情境的显着特征。初中学生正是形象思维成熟、抽象思维发展的时期，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，形象生动的情境教学符合初中学生的心理和生理特征，能激发起学生学习历史的兴趣。同时由于历史史实具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受，而创设生动的教学情境可以再现历史，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲近感、真实感，使学生容易理解和接受。以下就人教版初中历史教材，谈谈我在创设情境教学实践中的一些做法。一、创设视频教学情境子曰：“工欲善其事，必先利其器” ，借助多媒体，利用视频资料导入新课，能起到先声夺人，激发学生学习兴趣，快速引入学习主题的作用，从而为一节高效的课堂教学奠定基础。幻灯片、电影、电视等以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果冲击学生的视觉和听觉，使之产生强烈的探究欲望。如在讲述西安事变这一内容时，我借助多媒体播放电影西安事变的片断，先让学生对这一重大历史事件有一个感性认识，然后再结合教材提出问题：张学良、杨虎城为什么要扣押蒋介石？西安事变的结果和影响如何？中国共产党对这一事件持什么态度？在学习中国人民站起来了这课内容时，我用多媒体播放了电影开国大典片段，让学生直观地感受 1949年 10月 1日开国大典时隆重而庄严的历史场景，激发学生的学习兴趣，快速引入学习主题。在学习最可爱的人一课时，我播放了电影上甘岭中的战斗场面，同样也起到了激发学生学习兴趣的作用。在学习伟大的历史转折一课时，我先播放了十一届三中全会召开时的视频资料，加深学生的直观印象，然后提出问题：中共十一届三中全会召开的历史背景、时间、主要决议及历史意义，学生有兴趣地带着问题阅读教材，有利于教学重难点的突破。在学习改革开放一课时，我先播放了小岗村承包土地的视频资料，让学生从视频里获取与教学相关的信息，知道中国农村的改革先从安徽省凤阳县小岗村开始，然后启发引导学生分析为什么要在农村实行改革以及家庭联产承包责任制的实行给农村带来的变化，学生学习起来不至于很抽象，难以理解。在讲述香港回归这一内容时，先播放香港回归前夕天安门广场倒计时牌前中国人民激动狂欢场面的视频资料，激发学生的探究欲，让学生感受到香港回归是人心所向、众望所归。然后播放中国人民解放军入驻香港和香港回归交接仪式的视频资料，使学生产生一种身临其境的感受，并从中体会到香港回归的重要意义，感受改革开放后中国国力的强大和中国共产党的伟大。初中历史课堂教学中创设有效教学情境的实践与探索【关键词】信息技术初中历史 教学情境 有效创设【内容摘要】随着课程改革的深入，信息技术在课堂教学中的应用，视频教学情境、故事教学情境、音乐教学情境、问题教学情境等众多的情境教学方法被广泛应用于初中历史课堂，对实践新课程理念，提高初中历史课堂教学效率，起到了巨大的推动作用，但也存在着诸多的问题。面对存在的问题，如何才能科学合理地创设教学情境，提高教学实效，本人结合教学实践谈谈自己的体会。【正文】九年制义务教育历史课程标准指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣” 。所以，在初中历史教学中，科学合理地创设情境，是提高课堂教学效率，推动新课程理念实施的重要方法。所谓教学情境，就是能充分调动、激发学生学习情绪和情感的氛围与环境。采用历史情境教学，就是根据历史学科的特点和初中学生的认知规律，针对具体教学目标和内容，综合运用多种方法和手段，创设特定的历史情境，激发学生的学习兴趣和情感，优化认知过程，构建历史知识，陶冶学生情操，培养学生思维能力。具体、形象、生动是教学情境的显着特征。初中学生正是形象思维成熟、抽象思维发展的时期，他们正处于世界观、人生观、价值观的形成阶段，思想活跃，接受和模仿能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，形象生动的情境教学符合初中学生的心理和生理特征，能激发起学生学习历史的兴趣。同时由于历史史实具有很强的过去性，学生不可能亲身经历和感受，而创设生动的教学情境可以再现历史，拉近历史与学生的距离，增强历史的亲近感、真实感，使学生容易理解和接受。以下就人教版初中历史教材，谈谈我在创设情境教学实践中的一些做法。一、创设视频教学情境子曰：“工欲善其事，必先利其器” ，借助多媒体，利用视频资料导入新课，能起到先声夺人，激发学生学习兴趣，快速引入学习主题的作用，从而为一节高效的课堂教学奠定基础。幻灯片、电影、电视等以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果冲击学生的视觉和听觉，使之产生强烈的探究欲望。如在讲述西安事变这一内容时，我借助多媒体播放电影西安事变的片断，先让学生对这一重大历史事件有一个感性认识，然后再结合教材提出问题：张学良、杨虎城为什么要扣押蒋介石？西安事变的结果和影响如何？中国共产党对这一事件持什么态度？在学习中国人民站起来了这课内容时，我用多媒体播放了电影开国大典片段，让学生直观地感受 1949年 10月 1日开国大典时隆重而庄严的历史场景，激发学生的学习兴趣，快速引入学习主题。在学习最可爱的人一课时，我播放了电影上甘岭中的战斗场面，同样也起到了激发学生学习兴趣的作用。在学习伟大的历史转折一课时，我先播放了十一届三中全会召开时的视频资料，加深学生的直观印象，然后提出问题：中共十一届三中全会召开的历史背景、时间、主要决议及历史意义，学生有兴趣地带着问题阅读教材，有利于教学重难点的突破。在学习改革开放一课时，我先播放了小岗村承包土地的视频资料，让学生从视频里获取与教学相关的信息，知道中国农村的改革先从安徽省凤阳