初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合

初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合王月霞 孙剑锋马俊祥 宁夏中卫市中宁县第六中学【摘要】 随着校园信息化建设的快速发展，我们可以充分利用校园网络和多媒体技术，借新课标实施的契机，做好初中数学的课程教育教学改革，发挥信息技术的作用，把信息技术与初中数学教学有机的整合，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身的特点出发，改变教师的传统教学模式和学生被动学习数学的方法，采用建构主义的教学观和学习观，模拟实际生活模型，激发学生的潜能，增强学生学习数学知识的积极性，主动性，趣味性，全面提高学生素质，提高数学教学质量。【关键词】信息技术、数学教学、整合随着计算机技术高度发达，网络信息日新月异，以建构主义为理论的教育和学习方法的日趋成熟，使以多媒体、计算机和网络为载体的新教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教师的面前。传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。就初中数学教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学教学整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们一线教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学教学整合的优势信息技术与数学教学整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。要培养这种能力，其中的一个重要环节是让学生能够非常自然地进入数学学习境界。如：在相交弦定理教学时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象。可以引导学生自己利用几何画板画出圆 O 的两条相交弦 AB 与 CD，交与圆内一点 P，计算得出 PA PB=PCPD 的结论。再用鼠标拖动任意一点改变 PA,PB,PC,PD 及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终 PAPB=PCPD 结论存在。还可以把AB,CD 交与圆外一点，得出割线定理，把 A、B 两点重合，使 PA 为圆的一条切线，得出切割线定理，把 C、D 两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境，观察实践、体会变化、发现规律、得出结论，发现它们之间的联系。这一操作过程连续、直观，加强了知识的连续性与系统性，培养了学生的创造思维与辩证思维能力。2、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的自主建构能力新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认识-再实践-再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。在学习研究性学习课题：杨辉三角时，可在课前布置学生利用教材、图书馆、互联网去广泛收集素材，然后把搜集来的素材资料做成共享文件，在网络教室加工整理，链接成一个完整的课件，展示、交流、共享成果。可以设想，如果学生常在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息。那么这将对培养学生的创新能力与实践能力是不可替代的。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合王月霞 孙剑锋马俊祥 宁夏中卫市中宁县第六中学【摘要】 随着校园信息化建设的快速发展，我们可以充分利用校园网络和多媒体技术，借新课标实施的契机，做好初中数学的课程教育教学改革，发挥信息技术的作用，把信息技术与初中数学教学有机的整合，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身的特点出发，改变教师的传统教学模式和学生被动学习数学的方法，采用建构主义的教学观和学习观，模拟实际生活模型，激发学生的潜能，增强学生学习数学知识的积极性，主动性，趣味性，全面提高学生素质，提高数学教学质量。【关键词】信息技术、数学教学、整合随着计算机技术高度发达，网络信息日新月异，以建构主义为理论的教育和学习方法的日趋成熟，使以多媒体、计算机和网络为载体的新教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教师的面前。传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。就初中数学教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学教学整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们一线教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学教学整合的优势信息技术与数学教学整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。要培养这种能力，其中的一个重要环节是让学生能够非常自然地进入数学学习境界。如：在相交弦定理教学时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象。可以引导学生自己利用几何画板画出圆 O 的两条相交弦 AB 与 CD，交与圆内一点 P，计算得出 PA PB=PCPD 的结论。再用鼠标拖动任意一点改变 PA,PB,PC,PD 及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终 PAPB=PCPD 结论存在。还可以把AB,CD 交与圆外一点，得出割线定理，把 A、B 两点重合，使 PA 为圆的一条切线，得出切割线定理，把 C、D 两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境，观察实践、体会变化、发现规律、得出结论，发现它们之间的联系。这一操作过程连续、直观，加强了知识的连续性与系统性，培养了学生的创造思维与辩证思维能力。2、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的自主建构能力新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认识-再实践-再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，达到形象直观的目的，从而易于学生去观察比较、分析综合、归纳概括。在学习研究性学习课题：杨辉三角时，可在课前布置学生利用教材、图书馆、互联网去广泛收集素材，然后把搜集来的素材资料做成共享文件，在网络教室加工整理，链接成一个完整的课件，展示、交流、共享成果。可以设想，如果学生常在浩瀚的信息海洋中探索、发现、获取信息，分析、评价、优选并加工信息、利用信息。那么这将对培养学生的创新能力与实践能力是不可替代的。其实，它还可以培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。初中数学优秀论文谈信息技术与数学教学的有效整合王月霞 孙剑锋马俊祥 宁夏中卫市中宁县第六中学【摘要】 随着校园信息化建设的快速发展，我们可以充分利用校园网络和多媒体技术，借新课标实施的契机，做好初中数学的课程教育教学改革，发挥信息技术的作用，把信息技术与初中数学教学有机的整合，克服信息技术在数学教学中的不足，真正从数学教学规律自身的特点出发，改变教师的传统教学模式和学生被动学习数学的方法，采用建构主义的教学观和学习观，模拟实际生活模型，激发学生的潜能，增强学生学习数学知识的积极性，主动性，趣味性，全面提高学生素质，提高数学教学质量。【关键词】信息技术、数学教学、整合随着计算机技术高度发达，网络信息日新月异，以建构主义为理论的教育和学习方法的日趋成熟，使以多媒体、计算机和网络为载体的新教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教师的面前。传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。就初中数学教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学教学整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们一线教育工作者的重要任务。一、信息技术与数学教学整合的优势信息技术与数学教学整合之中教师可以借助计算机相关软硬件支持，同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等不同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境，与传统教学相比，有着无可比拟的优势。1、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的数学思维能力数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。要培养这种能力，其中的一个重要环节是让学生能够非常自然地进入数学学习境界。如：在相交弦定理教学时，过去只能凭借固定的图形和语言的描述来让学生产生想象。可以引导学生自己利用几何画板画出圆 O 的两条相交弦 AB 与 CD，交与圆内一点 P，计算得出 PA PB=PCPD 的结论。再用鼠标拖动任意一点改变 PA,PB,PC,PD 及圆半径的长度，这时学生会发现各条线段的长度虽然改变了，但始终 PAPB=PCPD 结论存在。还可以把AB,CD 交与圆外一点，得出割线定理，把 A、B 两点重合，使 PA 为圆的一条切线，得出切割线定理，把 C、D 两点重合而得到切线长定理。学生通过创设的情境，观察实践、体会变化、发现规律、得出结论，发现它们之间的联系。这一操作过程连续、直观，加强了知识的连续性与系统性，培养了学生的创造思维与辩证思维能力。2、信息技术与数学教学整合有助于培养学生的自主建构能力新课程标准对学生的能力要求有了更高的标准，要求学生会在实际生活中应用数学知识建构模型解决实际问题，同时也要能在实践中发现数学规律。数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践-认识-再实践-再认识的过程。信息技术介入到数学教学中，提供的是超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的