初中数学优秀教学论文巧用多媒体，构建自主高效数学课堂

初中数学优秀教学论文巧用多媒体，构建自主高效数学课堂初中数学优秀教学论文巧用多媒体，构建自主高效数学课堂长白山保护开发管理委员会池北区第二初级中学 杜华高友兰摘要：多媒体数学教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。我们中学数学教师要为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用多媒体，构建自主高效数学课堂”的目标。关键词：多媒体数学数学课堂 高效课堂数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。但谈及数学课， 在学生的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。如何改变学生对数学课无味的态度呢？事实上，多媒体信息技术与数学教学的整合有利于改变这种状况，给初中数学课教学带来新的生命力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而构建自主高效数学课堂。一、多媒体信息技术在数学课教学中运用的可行性多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的数学公式理论变得形象生动。它把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现了群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现了因材施教，确实提高了学生的素质，促进了学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高了教学质量和效率。二、数学课多媒体教学的实践与探索1.多媒体“悬”念我要学习。“学起于思，思源于疑” ，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。如在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为 180即（3-2）180，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为 2180即（4-2）180，再依次出现五边形、六边形n 边形，那么 n 边形的内角和为多少呢？前四个多边形的内角和学生容易说出，但最后求 n 边形的内角和学生们都皱起眉头，画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。初中数学优秀教学论文巧用多媒体，构建自主高效数学课堂长白山保护开发管理委员会池北区第二初级中学 杜华高友兰摘要：多媒体数学教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。我们中学数学教师要为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用多媒体，构建自主高效数学课堂”的目标。关键词：多媒体数学数学课堂 高效课堂数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。但谈及数学课， 在学生的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。如何改变学生对数学课无味的态度呢？事实上，多媒体信息技术与数学教学的整合有利于改变这种状况，给初中数学课教学带来新的生命力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而构建自主高效数学课堂。一、多媒体信息技术在数学课教学中运用的可行性多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的数学公式理论变得形象生动。它把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现了群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现了因材施教，确实提高了学生的素质，促进了学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高了教学质量和效率。二、数学课多媒体教学的实践与探索1.多媒体“悬”念我要学习。“学起于思，思源于疑” ，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。如在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为 180即（3-2）180，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为 2180即（4-2）180，再依次出现五边形、六边形n 边形，那么 n 边形的内角和为多少呢？前四个多边形的内角和学生容易说出，但最后求 n 边形的内角和学生们都皱起眉头，画面中同时也亮出一个红色的大问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。初中数学优秀教学论文巧用多媒体，构建自主高效数学课堂长白山保护开发管理委员会池北区第二初级中学 杜华高友兰摘要：多媒体数学教学可以使学生形成强烈的学习动机和乐于学习、善于学习的学习态度，从而引发学生积极思维，提高分析、理解和创造的能力，促使教学质量大大地提高。我们中学数学教师要为多媒体数学教学创造一个良好的生存环境，达到“巧用多媒体，构建自主高效数学课堂”的目标。关键词：多媒体数学数学课堂 高效课堂数学是研究客观物质世界的数量关系和空间形式的科学，它具有概念抽象、逻辑严密和应用广泛的特性。但谈及数学课， 在学生的感受中，一是认为数学课枯燥无味，尽是公式符号，不显其味，无心学习。二是数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。如何改变学生对数学课无味的态度呢？事实上，多媒体信息技术与数学教学的整合有利于改变这种状况，给初中数学课教学带来新的生命力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，从而构建自主高效数学课堂。一、多媒体信息技术在数学课教学中运用的可行性多媒体信息技术不仅可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，也使枯燥乏味的数学公式理论变得形象生动。它把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，实现了群体教学与个别指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现了因材施教，确实提高了学生的素质，促进了学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高了教学质量和效率。二、数学课多媒体教学的实践与探索1.多媒体“悬”念我要学习。“学起于思，思源于疑” ，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。如在“多边形的内角和”的教学中，画面上出现一个三角形，其内角和为 180即（3-2）180，再画出一个四边形，并作出一条对角线把四边形分成两个三角形，其内角和为 218