初中物理教学论文 做好课前预习 提高学习效率

初中物理教学论文 做好课前预习 提高学习效率学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的，预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。 ”所以，预习对于学好物理非常重要。那么怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为教师只有精心编制预习提纲，才能有效的引导学生预习，在编制提纲时，应注意把握以下四个方面：一、目标明确，以目标为主线通常大部分教师会要求学生说“下堂课我们将学习内容，请同学们先预习一下。 ”这种为预习而预习的布置是无效的。因为预习的目的是模糊的，所以预习的过程是不可监控的，预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的，掌握哪些内容。 压强一节中设计如下：压强预习目标1、知道什么是压力，会画压力的示意图。2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式。3、知道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。这样的设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主评价预习成果。二、抓住重点，循序渐进预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进。按知识的发展过程，组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。任务驱动的梯度不宜过细，问题过于显露。引不起争议，不利于思维的开展；不宜过粗，隐含条件太多，学生不易抓住要点，会影响预习的有效进行。例如弹簧测力计一节，可设计以下预习题：1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）2、弹簧测力计由哪几个部分组成？（构造）3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担， 而是一种享受，通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。三、预习例题，注重方法对于课本中的例题和课本后面的练习题。预习的关键是审题，审题时可提出：（1）哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？（3）题目中给出什么样的物理情境？需构建什么样的物理模型？（4）用什么知识和原理处理问题？例如速度一节关于火车过隧道问题，可提出以下问题：1、题目中有哪些已知条件？求什么量？用哪个公式来解？2、做出草图，如果以火车头为标准，火车通过隧道时，火车头行驶路程是多少？3、解题时在格式上与数学上的解应用题有什么不同？四、联系实际，注重应用美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。而物理是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此，在物理教学过程中，教师应该提出现实性、生活性的问题，使学生在生活化的课堂中获得知识，增强学习兴趣，提高科学素养。由于现在学生上学主要以骑自行车为主，对自行车非常熟悉，因此在预习摩擦力一节时留下了这样几道思考题：1、自行车上哪些部位存在摩擦？2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？3、使用自行车时，是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的？4、在下雪天骑自行车时，你有什么办法可以防止滑倒？它是增大摩擦还是减小摩擦？总之，做好课前预习十分重要。它有利于我们系统、全面地掌握物理知识，激发学习的积极性和主动性，有利于培养我们良好的学习习惯，培养我们的自学能力。而培养自学能力，是一个长期的过程，但它一经形成，对我们将是终身受用的。学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的，预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。 ”所以，预习对于学好物理非常重要。那么怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为教师只有精心编制预习提纲，才能有效的引导学生预习，在编制提纲时，应注意把握以下四个方面：一、目标明确，以目标为主线通常大部分教师会要求学生说“下堂课我们将学习内容，请同学们先预习一下。 ”这种为预习而预习的布置是无效的。因为预习的目的是模糊的，所以预习的过程是不可监控的，预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的，掌握哪些内容。 压强一节中设计如下：压强预习目标1、知道什么是压力，会画压力的示意图。2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式。3、知道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。这样的设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主评价预习成果。二、抓住重点，循序渐进预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进。按知识的发展过程，组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。任务驱动的梯度不宜过细，问题过于显露。引不起争议，不利于思维的开展；不宜过粗，隐含条件太多，学生不易抓住要点，会影响预习的有效进行。例如弹簧测力计一节，可设计以下预习题：1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）2、弹簧测力计由哪几个部分组成？（构造）3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担， 而是一种享受，通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。三、预习例题，注重方法对于课本中的例题和课本后面的练习题。预习的关键是审题，审题时可提出：（1）哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？（3）题目中给出什么样的物理情境？需构建什么样的物理模型？（4）用什么知识和原理处理问题？例如速度一节关于火车过隧道问题，可提出以下问题：1、题目中有哪些已知条件？求什么量？用哪个公式来解？2、做出草图，如果以火车头为标准，火车通过隧道时，火车头行驶路程是多少？3、解题时在格式上与数学上的解应用题有什么不同？四、联系实际，注重应用美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。而物理是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此，在物理教学过程中，教师应该提出现实性、生活性的问题，使学生在生活化的课堂中获得知识，增强学习兴趣，提高科学素养。由于现在学生上学主要以骑自行车为主，对自行车非常熟悉，因此在预习摩擦力一节时留下了这样几道思考题：1、自行车上哪些部位存在摩擦？2、哪些摩擦是有益的，哪些摩擦是有害的？3、使用自行车时，是如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的？4、在下雪天骑自行车时，你有什么办法可以防止滑倒？它是增大摩擦还是减小摩擦？总之，做好课前预习十分重要。它有利于我们系统、全面地掌握物理知识，激发学习的积极性和主动性，有利于培养我们良好的学习习惯，培养我们的自学能力。而培养自学能力，是一个长期的过程，但它一经形成，对我们将是终身受用的。学习是由预习、上课、复习、练习等诸多环节组成的，预习是在课前独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。叶圣陶先生曾说：“预习，实际是教师把学生领入读书殿堂，进入课文境界，开始阅读实践的第一步。 ”所以，预习对于学好物理非常重要。那么怎样才能让学生真正高效地预习呢？我认为教师只有精心编制预习提纲，才能有效的引导学生预习，在编制提纲时，应注意把握以下四个方面：一、目标明确，以目标为主线通常大部分教师会要求学生说“下堂课我们将学习内容，请同学们先预习一下。 ”这种为预习而预习的布置是无效的。因为预习的目的是模糊的，所以预习的过程是不可监控的，预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该要有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确让学生通过预习达到什么样的目的，掌握哪些内容。 压强一节中设计如下：压强预习目标1、知道什么是压力，会画压力的示意图。2、通过探究知道影响压强大小的因素，建立压强定义公式。3、知道国标单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。4、能在日常生活中灵活运用压强知识为生产生活服务。这样的设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性要求学生通读教材，避免其仅凭兴趣阅读，更便于学生对照标准自主评价预习成果。二、抓住重点，循序渐进预习提纲中设计的问题应符合学生的认知规律，逐层递进。按知识的发展过程，组成一个循序渐进且有内在联系的问题体系。任务驱动的梯度不宜过细，问题过于显露。引不起争议，不利于思维的开展；不宜过粗，隐含条件太多，学生不易抓住要点，会影响预习的有效进行。例如弹簧测力计一节，可设计以下预习题：1、弹簧的伸长与手的拉力有什么关系？（原理）2、弹簧测力计由哪几个部分组成？（构造）3、量程和分度值怎样确定？（使用方法）4、若用橡皮筋自制一个测力计，怎样标出它的刻度？（应用）这样由浅入深的预习过程，对学生来说不是一种负担， 而是一种享受，通过不断挑战自己获得成功的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。三、预习例题，注重方法对于课本中的例题和课本后面的练习题。预习的关键是审题，审题时可提出：（1）哪些是关键语句？这些语句说明什么问题？（2）题目中有哪些已知条件？隐含信息有哪些？求什么量？还缺什么？是哪一方面、哪个类型的问题？（3）题目中给出什么样的物理情境？需构建什么样的物理模型？（4）用什么知识和原理处理问题？例如速度一节关于火车过隧道问题，可提出以下问题：1、题目中有哪些已知条件？求什么量？用哪个公式来解？2、做出草图，如果以火车头为标准，火车通过隧道时，火车头行驶路程是多少？3、解题时在格式上与数学上的解应用题有什么不同？四、联系实际，注重应用美国教育家杜威提出“教育即生活，学校即社会”的教育教学观，要求教育与同时期的社会生活协调一致，教育为生活服务。而物理是一门与生活有着千丝万缕联系的学科。因此，在物理教学过程中，教师应该提出现实性、生活性的问题，使学生在生活化的课堂中获得知识，增强学习兴趣，提高科学素养。由于现在学生上学主要以骑自行车为主，对自行车非常熟悉，因此在预