浅谈对小学生课外阅读的有效性指导(李俊宏)

浅谈对小学生课外阅读的有效性指导重庆市涪陵城区第一小学校 李俊宏 课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。语文新课程标准规定小学生的课外阅读总量不少于 145 万字。语文新课程标准总目标对阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学阶段的孩子正处在课外阅读的起步阶段，“课外阅读”对他们来说是一个陌生却又充满诱惑的话题。由于识字量和读书方法以及理解能力的限制，课外阅读对于大多数孩子来说还是比较困难的，所以陌生。但许多孩子，尤其是现代信息化时代的到来，使多数的孩子能有机会接触到大量的信息和见闻，课外阅读成了他们了解知识的重要途径，所以又充满诱惑。课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。所以课外阅读对于小学生有着重要意义：首先，课外阅读对孩子们的语文学习是非常有作用的。课外阅读不但可以学到更多的课外知识，可以提高自己的写作水平，对学习课文有帮助。因为一本语文书里面，很多课文都需要查找课外的相关的资料。这样才能够彻底地懂得课文究竟在讲些什么，作者写这篇文章的意义是什么。学多一点知识，读多一些书，慢慢的累积下来，懂的道理也就多了，也就会变得成熟、稳重和懂事一些。 另外，课外阅读对写作方面也是非常有用处的。课外阅读上的一些好词好句，在写作文时，可以用上去，会令自己所写的文章变得更生动、形象、具体。或者在课外阅读时所看到别人用过的写作方法和修辞手法，也是可以记下来，以便在写作文时用上去的。 其次，课外阅读可以帮助孩子储备知识。人生来就有好奇心。处在学校这种智力不断冲撞的环境中，少年儿童时期，正是一个求知欲汹涌勃发的年龄，一本稍微有趣的读物，就能点燃对书籍的强烈好奇。书是什么？是历史、自然、人灵魂的记载。读书，不仅能开拓视野，增添知识信息，了解和认识世界，还能满足儿童天然具有的好奇心和求知欲。小学生的记忆力强，大量的阅读后，哪怕是囫囵吞枣的阅读，也能储备知识。当他们长大或工作时,会发现胃底层,有未来及得消化的丰厚的积存,从而大受裨益。所谓“学海无涯 ”。知识是永远学不完的。课外阅读不但可以学到更多的课外知识，可以提高自己的写作水平，对学习课文有帮助之外；还可以遨游童话世界，寻找快乐，寻找乐趣。可以知道名人的传记故事，知道历史第三，课外阅读还可以陶冶一个人的情操，形成健康健全的人格。课外阅读是学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。一本好的书就是一个好老师，会对一个人产生重要教育意义。法国科学家笛卡尔说：“读一本好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。 ”读到一本好书，找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人)，心灵会感到幸福，从而强化道德、理想意识，净化心灵，一生朝着理想的目标奋斗不已。像钢铁是怎样炼成的的主人公保尔柯察金，还有红岩中的江姐、陈然等青年英雄人物就激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。怎样更有效的指导学生进行课外阅读呢？1、激发阅读兴趣，培养阅读热情。兴趣是最好的老师。因为学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。因此，在教学中，我们应根据学生的个性和认识水平激发他们的阅读兴趣。（1）故事引导，设置悬念根据小学生爱听故事的特点，老师可以利用课外活动时间， 选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、侦探、科普类故事，生动形象地讲给他们听。如从天方夜潭、聪明的阿凡提、三国演义等书中选取几个典型、有趣、益智的情节讲给他们听，让他们对故事中的传奇人物感兴趣。讲到关键之处， 戛然而止， 让他们带着悬念自己课后去读。这样，他们便会千方百计地去阅读，了解故事发展。逐渐地，他们会从课外阅读的书本中激发出兴趣，自觉养成课外阅读的习惯。（2）结合课文，引导探究根据讲读课文的内容去诱发学生的阅读兴趣。教师可以巧妙地利用蝙蝠和雷达、蟋蟀的住宅等科学常识课文，激发学生的求知欲、好奇心，鼓励学生课后去读自然百科全书，从中去探寻大自然的奥秘；如在学了赤壁之战、草船借剑后，引领他们去阅读三国演义，去了解三国时期不同人物的个性特点；在学了倔强的小红军、长征，鸡毛信等课文后引导学生到战争中去了解更多的英雄事迹，激发学生的爱国热情，寻找自己的学习榜样2、创设阅读氛围。通过一段时间的课外阅读后，老师可以把学生的阅读成果以多种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。3、科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，成立班级图书角。同时，进行班级与班级之间交换读书，扩大学生的阅读范围。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同类型的书籍，从中汲取自己所需要的。教师须引导学生注意由浅入深、由易到难、由简到繁、由点到面，既有阶段性又保持连贯性，使学生获得系统又完整的知识，逐渐锻炼和养成自学的能力。4、各实验班级确定必读书目和推荐书目，认真填写课外阅读记录卡， 每学期根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。5、 创造平台，引导学生积极进行阅读评价。（1）开好阅读交流课，体验阅读的成就感，定期安排一节课，让学生积极地参与交流，并适当加以引导，捕捉学生阅读交流的体验及时地予以点评和鼓励。（2）以读促写，架起阅读和作文的桥梁。阅读是写作的基础，“厚积才能薄发”。学生在阅读的过程中会有很多心得和体会，这时，若能创造平台，鼓励学生用手中的笔去书写出来，通过学生写的读书笔记、观后感、随笔等文章，以读促写，以写促思，从而达到创造性阅读目的的实现。从作品的语言、表达的情感和人物的性格等方面引导和要求学生积极作文，将自己在名著、经典作品、诗歌鉴赏过程中的体验和心得用观后感的形式表达出来，既保证学生鉴赏实践课的学习效果，又有效提高了学生的写作能力，可谓一举两得。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。只要教师能从学生的阅读兴趣出发，正确地对小学生课外阅读进行指导，发展学生的阅读能力，我们相信，学生必将从中积淀更多的语文知识，学生的语文素养也会逐步提高，逐渐步入“读书破万卷，下笔如有神”的理想境界。附：作者简介李俊宏，男，现年 37 岁，土家族，小学语文高级教师，涪陵区骨干教师。现就职于涪陵城区第一小学校