海洋经济背景下中职财会学生职业素养培养的研究正111

课题题目：海洋经济背景下中职财会学生职业素养培养的研究课题作者：陈红飞 其他成员：孙渊燕、孙燕关键词：舟山新区 职业教育 财会学生 职业素养课题摘要：在舟山海洋新区新形势下，通过职业教育途径毕业的学生，面临很大的就业压力。学校在对学生进行职业教育的同时，却又背离了教育的本质，忽视了针对性对学生职业素养培养教育。这种教育的忽视或缺失显然对学生的将来成长及其不利的。职业教育作为教育的一种形式，在对学生的职业技术或职业技能培养的同时，更应加强对学生的职业道德的教育。本课题通过对在校生、部分实习毕业生的调查，对现行中职财会教育在课堂教学，实习教育提出几点建议。使我们在职业教育中结合舟山海洋经济特点并关注学生的职业素养。海洋经济背景下中职财会学生职业素养培养的研究一、课题研究的现实背景及意义1、课题研究的现实背景当下的舟山被获批第四个国家新区后，将全面走向海洋，揭开舟山群岛海洋经济新篇章。海洋经济包括为开发海洋资源和依赖海洋空间而进行的生产活动，以及直接或间接为开发海洋资源及空间的相关服务性产业活动。舟山基地将作为我国陆海统筹发展的现代海洋产业先行区，海洋背景下的舟山企业更集渔、工、商，内、外贸于一体，也给舟山人才带来新的发展机遇和要求。在舟山海洋新区新形势下，通过职业教育途径毕业的学生，却是面临更大的就业压力。当然，造成这样一种境况的原因是多方面的，但教育方式环节中出现的问题也是其中的一个最重要的原因。部分学校在对学生进行职业教育的同时，却又背离了教育的本质，特别是忽视针对性对学生职业素养培养教育，这种教育的忽视或缺失显然对学生的将来成长及其不利的。有资料分析表明，中国学生应试能力强，但职业素养中特别是动手能力较差，与德国、美国等西方发达国家学生也存在明显的差距。2、课题研究的意义职业教育作为教育的一种形式，是“按照一定的社会目的和要求，通过对知识信息传递来促进和影响人的发展”。这就要求学校在加强对学生的职业技术或职业技能培养的同时，还应加强对学生的职业素养的教育，而后者则往往在日常教育中容易被忽视。那么什么职业素养呢？它是指某职业人士或专业人士应具备的综合素质，包含了“素”和“养”两方面，所谓“素”意指专业技能；“养”则意指道德修养。如果将“素”和“养”具体化，职业素养通常就包括以下的六个方面：职业语言、职业知识、职业思维、职业技术、职业信仰和职业道德。其中前四个方面构成了职业技能，也就是我们通常所说的“才”；后两个方面构成了职业的伦理，就是我们常说的“德”。在这诸多因素中，除了必备的“一技之长”外，更重要的是责任心、组织纪律性、承受挫折健康的心理素质和坚韧的意志品质；在掌握知识的同时能够灵活运用开拓、创新等职业素养意识。本课题的研究内容主要就以下四个方面的问题进行探讨：一、如何对我校财会专业学生职业素质培养总体规划教育本身是一种心灵的成长，扩充和进步的过程。青少年处于性格发展期向定型期转变的关键期，也是个性发展的十字路口，更是职业素养积淀养成时期。一个人良好的行为习惯，大约 50%在初中以前养成，还有 50%在高中及以后养成。在中职学校绝大部分学生只要给予时间和帮助，都能或多或少在行为习惯、职业素养上得到改善，也必将使他们走出过去失败的阴影，并对所学的专业有新的定位。课题组教师用问卷形式通过调查家庭对子女就业期望、实习生的就业现状，让财会专业的学生积极归因，怎样在新的海洋经济条件下，使自己更适应企业形势。而教师在专业教材分析、课堂探索、学生案例研究等基础上以如何激发学生的养成良好的职业素养为目标，提出了不同层次的学生既能结合专业学习又能渗透职业素养的有效学习方法。教师应该尽可能让学生相信：努力是决定其养成良好的职业素养的重要因素，而良好的职业素养是成功就业的阶梯，强化他们趋近成就任务的倾向。二、我校财会职业学生素质教育的现状舟山海洋经济的建设中，舟山得天独厚的地理条件和区位优势是一个基础，而其中的关键就是人力的要素。那么，舟山需要怎么样的人才，我们职教学生的职业素养又是怎样的呢？现行的企业对财会人员的要求，基本是有会计从业资格证书，能在企业独当一面胜任出纳，能独自编制凭证、登记账簿等。所以我们职校教育的培养目标就要以满足社会需求为宗旨，其教学计划、课程体系的设置应以培养学生的职业应用能力为主线而设计，教学内容以“应用”为主旨。能坚持“工学结合，做学一体”的人才培养、教学模式。而我们学校的现状首先是教学改革初步得到深化：实行“订单式”、“3+1”、“3+2”等灵活多样的人才培养模式；积极推行了会计从业考证制度；专业设置逐步从“条件驱动”向“需求驱动”转变；再次我们学校被评为了国家级和省级重点示范职校；学校也鼓励教师参加各级各类培训、专业教师走进企业，走进实践，达到“双师型”教师要求；在招生方面，学校与社会用人部门结合，建立了相应的实习实训基地，招编了“海中洲班”“财富班”“韦驰班”等企业委培性质的班级。在学校教育蓬勃发展的同时，存在一定的问题与不足，主要表现为：作为中职财会专业来说，多年来形成的传统，使职高的教师乃至学校领导形成一种思维定势，努力抓好优等生，提高高职升学率，增加学校知名度，而对别的不同层次学生的要求仅限于保“太平”。在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面；在课程设置上，强调专业课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者适应未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养；任课教师大多从“学校”到“学校”，对生产、社会实际体会还是不多，缺乏实践经验和对企业政府的一些潜规则的深入了解。而在知识快速更新和爆炸的当今世界，传授知识已经不重要了，重要的是掌握获取知识的方法，整个教育要从“知识中心“转移到“能力中心“，从“学会知识“转移到“学会学习“等。强调专业教学，忽视职业素质教育，如果要求增加实践性教学的时间和内容，就会首先考虑的是减少有关的素质教育课程和学时；在课程设置上职业素养教育被边缘化。同时学生理论学习的兴趣和能力不高，理论教学难以有效实施，对理论教学重视不够。而对实训课大多出现“黑板上种田”的现象，而且大部分教师自身没有实践操作能力，实践教学流于形式。 以上问题的存在，导致中职财会学生学习目的不明、动力不足、方法不对、效果较差，原本职业素质较差的现状不能扭转，难有根本的改变，表现出来的思想道德素质令人忧虑。在新的海洋经济大环境下，这种培养模式存在很大弊端，其实职业素养对作为一个“人”更具有现实意义。三、世界先进国家职业教育状况联合国教科文组织对劳动者的现代素质作的描述是：学会生存；学会认知；学会做事；学会共同生活。1、澳大利亚澳大利亚是世界经济技术最发达的国家之一，其职业教育体系相对也较为先进，其职业教育以面向市场、灵活多样、面向地方经济深受社会和企业各界的欢迎。澳大利亚职业技术教育具有教育体系完善，功能齐全、方式多样、课程设计的核心内容是能力培养为主，学生分专职和兼职两种等特点。学生根据劳动力市场变化需要选择自己的专业方向。课程设置主要有：一是职业培训证书课，重在就业的岗位知识和技术技能的培训，学生毕业可转人上一级继续深造；二是学徒培训课，学徒可在职业技术学校选择适合自己的专业接受培训，还可带薪来学校学习。澳大利亚职业学校规模较大，教学方法针对性和实用性强，能力为本，注重职业素养，注重实践。课程开发、教学组织也以培养学生的实际能力为主，并突出实践教学的重要性。有些课程甚至到企业去完成，使学生置身工作现场，教学效果非常好。同时，学校和各大公司和企业联系紧密，互动教学，大大提高了学生的职业适应能力和就业能力。2、德国像今年我们的学校也创办了中德班，倾听了德国专家的讲座。德国他们采用“双元制”职业教育基本模式，大多数年轻人在双元制职业教育中完成学业以后，将学会和掌握一种国家承认的培训职业或专业所需求的熟练技能，将来无论从事哪一层次的职业技术工作，都必须以经过“双元制”培训为必要条件。初中毕业后的学生，经“双元制”职业教育或培训后，既可以利用已经学到的知识和技能，长期从事相应的职业，也可以在经过起码的职业实践后，为谋求更好的就业机会再去接受更高层次的职业技术教育，方法多样，时间灵活，完全取决于自己的意愿和条件。“双元制”主要特点是：企业和学校两个学习地点，同时又是两个施教单位，两地教学方式相互交叉，相辅相成，企业实训是主体，学校教育服务企业实训，企业培训时数占总学时数的三分之二，学校教学占三分之一。“双元制”给予学生的第一职业所需的知识和技能以及应有职业素养能力。四、培养职业素养意识，提高职业素养的对策通过调查，我们发现 80%学生职业素养的自我评价要高于企业对学生的评价，发现 60%学生总体职业素养要低于企业要求，尤其是在创新能力，吃苦耐劳精神，责任心及团队合作能力等方面较差。这一结果证明，学生就业稳定难的重要原因在于自我评价不准确，就业定位不合理，择业过于挑剔。而通过研究以往实习就业学生，对在校学生更有效的度过三年职业高中有很重要的现实意义，如下是课题组教师对提高学生职业素养所采取的一些对策。1、拓宽专业课程兴趣领域，渗透学生、家长职业素养意识长期由于学校及上级垄断了课程的安排，学生没有自主课程的自由，只能上面编什么下面教什么，不管合不合理，可不可行或愿不愿学。学生缺什么，需要什么，只能望洋兴叹。这次课题实践我们根据学校的实际、海洋新区的实际，把学校、企业和课堂等作为专业兴趣学习的资源地，使学生在书本的禁锢中解放出来，特别给课堂注入一份新鲜的血液，使学生耳目一新。积极尝试新的教学方式，部分学生逐渐爱上职高的课程。如在学习成本时，利用春游带学生参观舟山富丹公司车间流程，使学生对成本计算有个直观印象。在课题教师指导下班刊中订阅财会月刊读者舟山晚报等，使学生从中受到启发，增强心智。平时请学生自主收集日常生活中的会计资料，如收集各种发票，调查家里或企业的汽车，电脑等固定资产的价值、使用年限，这些活动也得到了家长、企业支持学校实践活动课程。90%的家长认为调查研究职业素养对孩子将来的发展有好处。这样的调查活动很有意义，让学生提高专业文化素质的同时，又提高精神素质，作为家长非常支持非常欢迎。有些家长谈到：传统的教育方式，已远远不能适应社会发展的需要，往往造成学非所用。而贵校能开展弥补传统应试教育的不足，为我们的孩子提供一个个性发展的空间，这是非常好的。2、提高教师在课堂教学效果，并逐步让学生有效利用网络学习新的海洋经济时代，教师不再是知识的唯一来源，教师的职业不再是“传道、授业、解惑”那样简单。教师的责任除了培养学生的专业能力，还要培养学生的学习能力和方法能力。所以，教师是学生学习中的顾问，教师参与教学过程，为学生指出信息来源，提供学习方法和正确运用信息资料的方法。而 78%的学生也发挥自己的主观能动性，合理有效的参与到教学过程中，在教师的引导下，科学的对自己的学习任务、学习过程做出计划，利用网络学习更加有效。教师要尽量避免书本知识的机械传授，要解放学生的手脑，甚至他们的行为，让他们充分与具体事物、实用的知识的直接接触，培养他们兴趣。在学习有些专业实物中（如成本）要将他们带进网络中的模拟实景、浏览先进的专业设备、设施的图片及视频。了解社会需求，提高自己解决实际问题的能力，在实践中培养自己的职业素养，如责任意识、人际沟通能力，为顺利就业打好基础。只有学生严格要求自己，积极主动去落实各项建议，职业素养才能得到提升。课题每位成员创设新的说课稿 20 份左右，并参加了市级、省级说课比赛，也是教师对自我的一种挑战。在对学生进行的“我最喜欢的课程”调查中显示，新的教学课堂正逐渐被教师、学生所接受。调查研究表明：研究后学生求知面，合作意识，自我学习能力和方法、创造能力及学习积极性都明显高于研究前的职业素养方面的表现。多媒体课件教学对学生的学习指导也进行了有益尝试，并取得了一定成效，调查结果显示有 90%的学生非常喜欢或比较喜欢新课件教学，有 85%的学生认为改变了以往“教师教、学生学”的陈旧课堂教学模式。在活动中特别是问题学生也能在课堂中参与自己喜欢的活动，对学习生活有了新的希望。学生、家长完成“课题研究活动记录表”内容真实具体，有语文教师反映，学生的周记从来都没有像现在这样好过，在研究课题教师热心指点下，很多财会学生网络运用更加有效和针对性，利用网络学习专业的概念已在学生脑中潜移默化。如学生能自如进入“舟山会计”、“舟山国税网”、舟山地税网”等。3、职业素养教育贯穿专业实训环节，学生素养逐渐递升在现有职业道德、心理学等教学内容基础上，课程上通过与校领导沟通，增加企业文化、职业思维、职业习惯等内容，还应通过专家讲学、实事分析、观点辩论、图片展示等方式，有针对性的对学生进行职业素养培养。结合教学要求，采用灵活方式编制各种实务案例、贴和社会实际，以供学生进行实务训练。这种教学案例的实训，也使学生掌握的专业技能很快适应海洋经济企业的需求。 课题组的老师们感到：不断创新课堂教学活动是培养学生职业素养的有效载体，注重组织学生通过活动获取直接经验的同时，我们还要进一步改变学生的观念和终身学习的能力。随着素质教育的不断深入，使更多的人从依靠考试分数作唯一评价依据的传统评价观念中转变过来，探究一些渗透职业素养的专业技能学和做。例：通过实验演示教给学生专业技能，并可以作为学习成绩（学分）。将会计模拟室或会计电算化室布置成仿真的会计机构，使学生感受职业环境，感受每一个会计岗位的职责和权限。在课题组教师考察绍兴职教中心时，了解到他们建立了专门为学生服务的实习机构，甚至把校办企业当做真实的课堂。由于条件限制，我在实训时把一个班级分成若干个小组，每小组指定一名小组长，类似于会计机构负责人；在教师的帮助下，完成会计人员的分工并划分岗位责任。在实训中我还用本地海洋经济企业为一个会计主体，会计人员职业素养教学贯穿于整个实训环节，如基础会计的内部控制要求讲解时，联系现实会计人员要做到的相关职业道德要求；会计电算化岗位分工操作时，会计实务，凭证填写、报表编制中要有意识地贯穿诚实守信、恪守规则等职业素养的基本要求。经过课题组教师一年的努力，学生的职业素养却有提升，具体看一实习生案例。 学生案例：有一位实习生去一家本地银行应聘，和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个人面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但既来之，则安之。他敲门走进了人事经理办公室办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，弯腰捡了起来，发现是一张有字纸，便顺手捡起，（这是教师在课堂强调的有关财务人员要有商业机密和会计凭证保密性而体现出来的）。然后才走到经理办公桌前，说：“我是来应聘，有张纸不知是否重要？”经理说：“很好，很好！你已被我们录用了。”学生惊讶地说：“经理，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了？”经理说：“前面三位的确学历比你高，但是他们眼睛只能“看见”大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为财会人员是能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能“看见”大事的人，他会忽略很多小事。所以，我才录用你。”很具有戏剧性吧，这就是我们课题调查班级的其中一位。大家说，这张废纸重要不重要？这是不是职业素养的表现呢？本课题研究的主要特色与创新之处：力求构建适应舟山海洋经济条件下人才培养模式，必须注重职业素养与课堂教学、专业实训相结合，注重深化教学内容和课程体系改革的“素质教育系统”，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，旨在培养职高财会学生的适应海洋经济企业的综合素质。通过为期一年的研究，我组的研究调查基本完成预定的各项任务、目标。学生（包括在校生和实习毕业生）、家长完成“课题研究活动记录表”90 份， “访谈表”35 份，“调查情况记录表 ”90 份，撰写说课稿 20 份、多媒体课件制作 10 堂，教学中有六成课堂链接网络知识学习。具体而言本课题研究的主要特色与创新之处：一）对职业财会学生的特殊性调查较为详细真实通过学校的六赛项目，研究部分职高学生的生活习性和情绪变化，其在行为规范、动手能力方面，不一定比普通学生差；通过各认课老师的成绩反馈、量化，衡量其学习的喜好及程度，了解在在家学习的情况，72%认为很少有过多的作业量。对新事物接受能力较强，但对电子产品有过多的依赖性，教师可以通过适当的方式积极引导。根据访谈，我们认为职业学校对学生职业素养培养的整体效果并不理想，在同一班级中财会专业学生基础参差不齐。学习方面尽管文化课虽已很简单，但 50%的学生认为较难学懂，特别像英语学科基础性较强，有相当一部分有厌学情绪。而在半年到一年的校外实习期间，通过电话和问卷调查，68%的学生在单位要么打杂或干些专业无关的事，比如财会专业学生很少过目凭证、帐务相关内容。很难形成过硬的专业实践能力，这些都来自于课题教师结合企业的一手资料。二）教材的合适性、教学方式上做了现实调整职业教育本来是各类教育中与经济联系最紧密，最直接的教学。而现在的财经类教材，62%学生在学习中感到理论性强，容易产生枯燥感。而市面上适应职高专业的教材却非常少，选择余地不大。随着新会计法经济法等的出现，我们的教材还是多年前的老教版。随着我市海洋经济新区的开发，专业的实用性与海洋经济愈发紧密联系，过旧的知识结构对现状和未来发展都有很大影响，社会更需适应适应经济的复合型人才。课题组教师通过与校方沟通，修正了一些课程设置和教材的选择。我们的教学方式更多强调学生的主导作用，培养“厚素养，高技能”的思想观念贯穿教学整个环节。经过这短短的一年调查研究，也使我们教师更深体会到了我们的坚持带来了的一些成果，特别是学生的职业素养意识得到一定提高和职业素养能力得到提升和重视。我组的研究活动也得到了家长和学生的认可，调查结果显示，学生对职业素养的认知随着在校学习及实训、实习的深入在不断提高。五、课题研究中存在的问题与今后的研究设想但在实施中，也暴露了一些问题，如果要想把调查活动在财会中职学生中广泛开展，还需要广大教师结合本校、本班实际，大胆实践、不断创新，并在实践中不断总结经验。海洋经济形势下企业对人才要求的排序中职业道德素养为首位，对毕业生内在的无形软素养看的非常重要，而有形的外显因素如学历、学习成绩看的较轻，位列最末端。可以看出，企业更加看重毕业生的隐性职业素养。调查还显示，学生对急需改善的方面按重要性排序为：踏实务实、环境适应能力、提升道德品质和人文素养；而企业在急需改善方面按重要性的排序为：工作态度散漫、缺乏吃苦耐劳精神、自我为中心，沟通协作能力差。两者在这一问题上存在的差异比较大。 调研活动是基于学生学习和生活，着眼于学生发展的活动，也是新一轮课堂改革的产物。兴趣调研活动的实施，需要政策、学校的支持。它把学生职业素养研究作为主要基点，对学生的多种能力提高是有促进作用的，但是在活动的实施中，我们也深深的感到，调研本身的设置不是很难，但要全面改变教师、学生、家长和社会上的观念，不是一件容易的事，特别是要把职业教育与普通教育并行，把改革落实到实际的教学、生活中，更是难中之难。在高职考、统考指挥棒下的教学，要使教师、家长放开手脚去按提高职业素养去研究，确实还有一定的距离。要使研究兴趣活动真正走进学校课堂、走进学生的学习和生活，真正成为一种学生学习的方式，那就要加大改革学校的考试制度，淡化理论知识的考核，强化学生专业实践、活动合作等各方面的考核，只有这样，才能真正发挥作用，才能让学生真正把把职业素养放在首位，在认识自我中不断完善。埃德加富尔在学会生存中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习，对任何研究学习没有兴趣的人”。本课题研究用科学的方法是把职业素养和课堂理论学习、实训指导结合起来也不是一朝一夕的事。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索，在调查探索中我们将以此自勉。参考文献： 1 、华东师范大学出版社 班主任如何说话赵坡、 2、高等教育出版社 基础会计 张玉森 陈伟清3、吴彩霞；激发兴趣导入门师生互动探新路 -基础会计教法初探J；中国职业技术教育；2006 年 31 期部分调查表表（一）学生、家长对研究活动课程的态度调查统计 家长参与课题活动情况的评价，我们也采用质性评价的方法。 （1）学期初印发课题情况评价内容和标准说明这项活动的目的意义，平时要求家长关心孩子课题开展情况，发现问题及时与课题辅导老师取得联系，解决问题。（2）课题结题前，学校印发课题研究情况家长评价表让家长逐条对照进行评价。课题研究情况家长评价表评价人: 被评价人: 评价日期: 年 月 日评价等级（好、一般、还应努力）1 您孩子开展课题活动是否积极主动，是否充满信心。2 您孩子是否乐于提课题相关本地企业的要求。3 您孩子在开展课题活动中是否有一定的专业相关的问题。4 您孩子是否能积极参与、解决课题开展中碰到的实际问题。5 您孩子是否能积极完成课题研究过程中专业学习相关一些特别任务。6 您孩子在课题中遇到培养职业素养意识是如何对待。（调查人数总计 90 人）表（二）有关家庭调查例举：（