初中生物公开课教案《性状的遗传》教学设计与反思

初中生物公开课教案性状的遗传教学设计与反思教学目标：（一） 知识目标：1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2. 描述染色体与基因的关系。3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（二） 能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力（三）情感目标：提升自身的科学素养重点和难点：重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制难点：举例说明性状由基因控制教学过程：一、导入新课（多媒体展示成龙与房祖明父子的照片）师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。二、讲授新课（一）生物的性状师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。师生：这些指的是生物的形态、结构特征。（多媒体展示西红柿的图片）师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才知道，比如说人的血型，也需要检测才能知道，这也属于生理特征。生理特征也属于生物的性状。师：刚才同学们回答问题的时候，你发现了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。师：这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，叫做性状。师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。师：通过观察你有哪些发现呢？生：积极发言。师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型。师：请同学们判断下列性状属于相对性状吗？白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。生：积极发言。师：强调相对性状的概念应注意三点：同一种生物、同一性状、不同表现。（多媒体展示豌豆的紫花和白花）师：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗？生：积极发言。师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？诱导同学进行大胆地猜测。生：积极猜测。师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。生：产生了很大的疑惑。师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？（多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图）师：两只黄色的鹦鹉进行杂交，得到的后代鹦鹉的羽色是什么？生：积极猜测。师：结果是什么呢？它们杂交的后代中有黄色鹦鹉，也有蓝色鹦鹉。生：为何亲代没有蓝色的鹦鹉，而后代出现了蓝色的鹦鹉？师：要探究这个问题，我们先来学习基因和性状遗传。（二）基因与性状遗传（多媒体展示思考题）请同学们小组内自主学习。生：看书、讨论自主学习。师：下面各小组交流你们的学习结果。生：生物的性状是由基因控制的。生：基因在生物的体细胞中是成对存在的。生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a） 。生：染色体上有很多对基因，如：Aa、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt 等。师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？生：AA、Aa、aa。生：如果体细胞里有一对 DD 基因，产生的生殖细胞是含有 D 基因的。如果体细胞里有一对基因，则它产生的生殖细胞是。如果体细胞有一对基因 Dd，它产生的生殖细胞是 D 或。师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。师： 前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本，白花是隐性性状，由隐性基因 a 控制的，紫花是显性性状，由显性基因 A 控制的。生：白花的基因组成为：aa 师生：紫花的基因组成则为：AA师：大家看这个图解的组成，上面是亲代的性状，和亲代的基因组成，中间要有杂交符号，这二个箭头表示产生生殖细胞，要写出生殖细胞的基因类型，这二个箭头表示的受精过程，后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。生：紫花和白花的基因组成分别为 AA 和 aa，这们杂交产生的生殖细胞分别是含有 A 和 a 基因。经过受精作用，它们自由结合，配对为 Aa。师：前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花。师：前面我们用的是两只黄色鹦鹉做亲本，蓝色鹦鹉是隐性性状，由隐性基因 d 控制的，黄色鹦鹉是显性性状，由显性基因 D 控制的。师生：黄色鹦鹉的基因组成是 Dd。生：完成鹦鹉的遗传图解。师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。（三）拓展与延伸（多媒体展示）小明产生了一个很大的疑惑：父母是有耳垂的，他却是无耳垂的。 （控制有耳垂的为显性基因 D ,控制无耳垂的为隐性基因 d）师：哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。生：依据图解进行分析。（多媒体展示）想一想：人类能卷舌是由显性基因 R 控制的，不能卷舌是由隐性基因 r 控制的。如果一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。请你用遗传图解进行说明, 如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？生：依据图解进行分析。教学目标：（一） 知识目标：1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2. 描述染色体与基因的关系。3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（二） 能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力（三）情感目标：提升自身的科学素养重点和难点：重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制难点：举例说明性状由基因控制教学过程：一、导入新课（多媒体展示成龙与房祖明父子的照片）师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。二、讲授新课（一）生物的性状师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。师生：这些指的是生物的形态、结构特征。（多媒体展示西红柿的图片）师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才知道，比如说人的血型，也需要检测才能知道，这也属于生理特征。生理特征也属于生物的性状。师：刚才同学们回答问题的时候，你发现了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。师：这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，叫做性状。师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。师：通过观察你有哪些发现呢？生：积极发言。师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型。师：请同学们判断下列性状属于相对性状吗？白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。生：积极发言。师：强调相对性状的概念应注意三点：同一种生物、同一性状、不同表现。（多媒体展示豌豆的紫花和白花）师：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗？生：积极发言。师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？诱导同学进行大胆地猜测。生：积极猜测。师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。生：产生了很大的疑惑。师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？（多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图）师：两只黄色的鹦鹉进行杂交，得到的后代鹦鹉的羽色是什么？生：积极猜测。师：结果是什么呢？它们杂交的后代中有黄色鹦鹉，也有蓝色鹦鹉。生：为何亲代没有蓝色的鹦鹉，而后代出现了蓝色的鹦鹉？师：要探究这个问题，我们先来学习基因和性状遗传。（二）基因与性状遗传（多媒体展示思考题）请同学们小组内自主学习。生：看书、讨论自主学习。师：下面各小组交流你们的学习结果。生：生物的性状是由基因控制的。生：基因在生物的体细胞中是成对存在的。生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a） 。生：染色体上有很多对基因，如：Aa、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt 等。师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？生：AA、Aa、aa。生：如果体细胞里有一对 DD 基因，产生的生殖细胞是含有 D 基因的。如果体细胞里有一对基因，则它产生的生殖细胞是。如果体细胞有一对基因 Dd，它产生的生殖细胞是 D 或。师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探究的问题。师： 前面我们用的是紫花和白花豌豆做亲本，白花是隐性性状，由隐性基因 a 控制的，紫花是显性性状，由显性基因 A 控制的。生：白花的基因组成为：aa 师生：紫花的基因组成则为：AA师：大家看这个图解的组成，上面是亲代的性状，和亲代的基因组成，中间要有杂交符号，这二个箭头表示产生生殖细胞，要写出生殖细胞的基因类型，这二个箭头表示的受精过程，后面要写出受精卵的基因组成及表现的性状。生：紫花和白花的基因组成分别为 AA 和 aa，这们杂交产生的生殖细胞分别是含有 A 和 a 基因。经过受精作用，它们自由结合，配对为 Aa。师：前面的实验中知道它们的后代全部表现为紫花。师：前面我们用的是两只黄色鹦鹉做亲本，蓝色鹦鹉是隐性性状，由隐性基因 d 控制的，黄色鹦鹉是显性性状，由显性基因 D 控制的。师生：黄色鹦鹉的基因组成是 Dd。生：完成鹦鹉的遗传图解。师学生总结：由此可以看出，在生殖过程中，亲代的基因随着染色体传递给后代，并控制着后代的性状表现。正是由于基因在亲代和后代之间的遗传，才使得生物的特征具有相对稳定性。这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。（三）拓展与延伸（多媒体展示）小明产生了一个很大的疑惑：父母是有耳垂的，他却是无耳垂的。 （控制有耳垂的为显性基因 D ,控制无耳垂的为隐性基因 d）师：哪位同学是这种情况，来为大家解释一下。生：依据图解进行分析。（多媒体展示）想一想：人类能卷舌是由显性基因 R 控制的，不能卷舌是由隐性基因 r 控制的。如果一对夫妻，一个能卷舌，一个不能卷舌，而他们生了一个不能卷舌的孩子。请你用遗传图解进行说明, 如果他们俩生一个孩子，不能卷舌的可能性是多少？生：依据图解进行分析。教学目标：（一） 知识目标：1. 识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。2. 描述染色体与基因的关系。3. 举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念和关系。4. 尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。（二） 能力目标：培养学生用图解的方式分析问题和解决问题的能力（三）情感目标：提升自身的科学素养重点和难点：重点：能利用一对相对性状的遗传图解说明性状由基因控制难点：举例说明性状由基因控制教学过程：一、导入新课（多媒体展示成龙与房祖明父子的照片）师:你觉得他们两个哪些地方长的像呢？同学们都长得很像你父母。你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，也有许多地方和爸爸妈妈又不一样的特征。也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。带着这些问题我们一起进入第三节性状的遗传探究之中。师：首先，我们来认识生物的性状，请同学观察图片。二、讲授新课（一）生物的性状师：这四幅图片主要呈现的是哪种特征？生：看到花色、果蝇翅膀的长短、鹦鹉的羽色和鸡冠的形状。师生：这些指的是生物的形态、结构特征。（多媒体展示西红柿的图片）师：它的味道、吃起来的口感这种生理特征是观察不出来的，需要品尝才知道，比如说人的血型，也需要检测才能知道，这也属于生理特征。生理特征也属于生物的性状。师：刚才同学们回答问题的时候，你发现了他们的表现有何不同？生：有很多同学是举的右手，少数同学举的是左手。师：这位同学观察的很仔细。惯用左、右手这种行为方式也属于生物性状。师：哪位同学来给性状下个定义？生：生物体的形态、结构、生理特征和行为方式，叫做性状。师：下面请同学们结合屏幕，在小组内相互观察对方的这些明显的性状。师：通过观察你有哪些发现呢？生：积极发言。师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型。师：请同学们判断下列性状属于相对性状吗？白兔和黑羊、白羊和卷羊、白羊和黑羊。生：积极发言。师：强调相对性状的概念应注意三点：同一种生物、同一性状、不同表现。（多媒体展示豌豆的紫花和白花）师：豌豆的紫花和白花这是一对相对性状吗？生：积极发言。师：接下来我们来看看豌豆的紫花和白花这一对相对性状的遗传。以纯种的紫花豌豆和纯种的白花豌豆做亲本，二者进行杂交。得到的种子种下去，植株开出来的花色将是什么样的呢？诱导同学进行大胆地猜测。生：积极猜测。师：结果是什么呢？其实这是一个经典的实验，科学家已经验证过了，它们杂交在后代中全部表现为紫花。生：产生了很大的疑惑。师：我看到大家产生了疑惑。说说你的疑惑是什么？生：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？（多媒体展示鹦鹉羽色的遗传图）师：两只黄色的鹦鹉进行杂交，得到的后代鹦鹉的羽色是什么？生：积极猜测。师：结果是什么呢？它们杂交的后代中有黄色鹦鹉，也有蓝色鹦鹉。生：为何亲代没有蓝色的鹦鹉，而后代出现了蓝色的鹦鹉？师：要探究这个问题，我们先来学习基因和性状遗传。（二）基因与性状遗传（多媒体展示思考题）请同学们小组内自主学习。生：看书、讨论自主学习。师：下面各小组交流你们的学习结果。生：生物的性状是由基因控制的。生：基因在生物的体细胞中是成对存在的。生：控制性状的基因有二种，一种是显性基因（A）一种是隐性基因（a） 。生：染色体上有很多对基因，如：Aa、Bb、CC、Dd、ee、FF、GG、Hh、tt 等。师：由此可以看出，基因在体细胞的组合方式主要有哪几种？生：AA、Aa、aa。生：如果体细胞里有一对 DD 基因，产生的生殖细胞是含有 D 基因的。如果体细胞里有一对基因，则它产生的生殖细胞是。如果体细胞有一对基因 Dd，它产生的生殖细胞是 D 或。师：根据这些内容，接下来我们用遗传图解来解释前面我们要探