初中英语获奖论文浅谈英语思维能力的培养

初中英语获奖论文浅谈英语思维能力的培养初中英语获奖论文浅谈英语思维能力的培养昭化区卫子镇卫子初级中学 谭巨元在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达 I likevery much 时，学生常常误说成I very like，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式的英语（Chinese English）,因此，在培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，使学生具备用英语进行思维的能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，用英语想（think in English） ，而没有母语的介入, 结合数年来的教学实践，我认为应从这几方面着手。一、 创设英语环境，营造英语氛围，用英语教英语。对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用本族语进行外语教学，初学者会按照本族语的思维习惯去学习和理解外语，极易在两种语言中产生混淆，引起负迁移，学不到地道的外语，反而增加了学习的难度，反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻，他们用英语进行思维的能力就能得到积极的锻炼和提高，这应该是我们英语教师的一个指导思想。因此在教学中，我尽可能用英语组织教学，努力做到用教过的英语，或者没教过但学生能听懂、理解的英语教英语，必要时借助体态语言、简笔画、图片等手段来说明，尽量跳过母语的介入. 为教学I am late. Dont be late again.等句子，我故意迟到几分钟，以创设真实的语言情景，然后再急冲冲跑到教室门口，口中说着：Sorry . Im late. May I come in? 之后，我又让学生背好书包假装迟到走到教室门口说：Sorry. Mr.Tan. Im late. 我一边摆手一边说：Thats all right. Dont be late again. Ok! 整个过程我没有说一句中文，而是通过真实语境的创设、和身姿、手势、表情等体态语的配合，向学生呈现了 Im late. Thats all right. Dont be late again. 等句型。在这个富有英语氛围的课堂上，学生兴趣高涨，积极参与，不知不觉中理解、掌握了这些句型。二、 提供练习环境，鼓励开口实践，用英语学英语。众所周知，实践出真知，学习英语就象游泳一样，只懂理论不下深水是不行的，因此，除了要求学生在日常学习和生活中尽可能想英语、用英语之外，还要注重课堂的实践，老师要确立学生为主体的思想，把课堂还给学生，在精讲之后就该放手让学生大胆实践，让他们在练中学，学中练。教学中，我常把讲台作为学生表演的舞台，鼓励学生尽情表演，努力进入表演角色，为了提高练习质量，我还进行了最佳表演者、最佳口语者的评比活动，吸引更多的学生参与操练. 如在教问路这一内容时，当学生掌握了句型 How can I get to the cinema? 后，我告诉学生，还有几种可以表示问路的句型，如： Where is the cinema? Can you show me the way to the cinema ? Do you know the way to the cinema? which way shall I go ?然后我提供学生一个真实情景（一个外地人想去京门电影院，但却不知怎样去） ，按照这一情景根据学过的五种不同的问路句型，以小组为单位自编对话，看谁编的对话最合理、最精彩。在这一练习中，学生真是八仙过海，各显神通. 通过这样的练习，不仅巩固了问路的几种不同句型，在大脑中形成了该语言的思维定势，而且有效地训练学生的创造性思维，提高了运用英语进行交际的能力。初中英语获奖论文浅谈英语思维能力的培养昭化区卫子镇卫子初级中学 谭巨元在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达 I likevery much 时，学生常常误说成I very like，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式的英语（Chinese English）,因此，在培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，使学生具备用英语进行思维的能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，用英语想（think in English） ，而没有母语的介入, 结合数年来的教学实践，我认为应从这几方面着手。一、 创设英语环境，营造英语氛围，用英语教英语。对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用本族语进行外语教学，初学者会按照本族语的思维习惯去学习和理解外语，极易在两种语言中产生混淆，引起负迁移，学不到地道的外语，反而增加了学习的难度，反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻，他们用英语进行思维的能力就能得到积极的锻炼和提高，这应该是我们英语教师的一个指导思想。因此在教学中，我尽可能用英语组织教学，努力做到用教过的英语，或者没教过但学生能听懂、理解的英语教英语，必要时借助体态语言、简笔画、图片等手段来说明，尽量跳过母语的介入. 为教学I am late. Dont be late again.等句子，我故意迟到几分钟，以创设真实的语言情景，然后再急冲冲跑到教室门口，口中说着：Sorry . Im late. May I come in? 之后，我又让学生背好书包假装迟到走到教室门口说：Sorry. Mr.Tan. Im late. 我一边摆手一边说：Thats all right. Dont be late again. Ok! 整个过程我没有说一句中文，而是通过真实语境的创设、和身姿、手势、表情等体态语的配合，向学生呈现了 Im late. Thats all right. Dont be late again. 等句型。在这个富有英语氛围的课堂上，学生兴趣高涨，积极参与，不知不觉中理解、掌握了这些句型。二、 提供练习环境，鼓励开口实践，用英语学英语。众所周知，实践出真知，学习英语就象游泳一样，只懂理论不下深水是不行的，因此，除了要求学生在日常学习和生活中尽可能想英语、用英语之外，还要注重课堂的实践，老师要确立学生为主体的思想，把课堂还给学生，在精讲之后就该放手让学生大胆实践，让他们在练中学，学中练。教学中，我常把讲台作为学生表演的舞台，鼓励学生尽情表演，努力进入表演角色，为了提高练习质量，我还进行了最佳表演者、最佳口语者的评比活动，吸引更多的学生参与操练. 如在教问路这一内容时，当学生掌握了句型 How can I get to the cinema? 后，我告诉学生，还有几种可以表示问路的句型，如： Where is the cinema? Can you show me the way to the cinema ? Do you know the way to the cinema? which way shall I go ?然后我提供学生一个真实情景（一个外地人想去京门电影院，但却不知怎样去） ，按照这一情景根据学过的五种不同的问路句型，以小组为单位自编对话，看谁编的对话最合理、最精彩。在这一练习中，学生真是八仙过海，各显神通. 通过这样的练习，不仅巩固了问路的几种不同句型，在大脑中形成了该语言的思维定势，而且有效地训练学生的创造性思维，提高了运用英语进行交际的能力。初中英语获奖论文浅谈英语思维能力的培养昭化区卫子镇卫子初级中学 谭巨元在英语教学中，我们常常会碰到这样的情况，在表达 I likevery much 时，学生常常误说成I very like，其原因是受汉语思维方式的影响，说的是中国式的英语（Chinese English）,因此，在培养学生运用英语进行交际为最终目的的外语教学中，使学生具备用英语进行思维的能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，用英语想（think in English） ，而没有母语的介入, 结合数年来的教学实践，我认为应从这几方面着手。一、 创设英语环境，营造英语氛围，用英语教英语。对于初学英语的人来说，母语思维和英语思维常常是相互交叉的，如果用本族语进行外语教学，初学者会按照本族语的思维习惯去学习和理解外语，极易在两种语言中产生混淆，引起负迁移，学不到地道的外语，反而增加了学习的难度，反之，如果让学生置于一种真实（或半真实）的语言环境，他们就会自然而然地使用英语，他们用英语进行交际的能力就能逐步提高，对语言的感觉和理解也会更加深刻，他们用英语进行思维的能力就能得到积极的锻炼和提高，这应该是我们英语教师的一个指导思想。因此在教学中，我尽可能用英语组织教学，努力做到用教过的英语，或者没教过但学生能听懂、理解的英语教英语，必要时借助体态语言、简笔画、图片等手段来说明，尽量跳过母语的介入. 为教学I am late. Dont be late again.等句子，我故意迟到几分钟，以创设真实的语言情景，然后再急冲冲跑到教室门口，口中说着：Sorry . Im late. May I come in? 之后，我又让学生背好书包假装迟到走到教室门口说：Sorry. Mr.Tan. Im late. 我一边摆手一边说：Thats all right. Dont be late again. Ok! 整个过程我没有说一句中文，而是通过真实语境的创设、和身姿、手势、表情等体态语的配合，向学生呈现了 Im late. Thats all right. Dont be late again. 等句型。在这个富有英语氛围的课堂上，学生兴趣高涨，积极参与，不知不觉中理解、掌握了这些句型。二、 提供练习环境，鼓励开口实践，用英语学英语。众所周知，实践出真知，学习英语就象游泳一样，只懂理论不下深水是不行的，因此，除了要求学生在日常学习和生活中尽可能想英语、用英语之外，还要注重课堂的实践，老师要确立学生为主体的思想，把课堂还给学生，在精讲之后就该放手让学生大胆实践，让他们在练中学，学中练。教学中，我常把讲台作为学生表演的舞台，鼓励学生尽情表演，努力进入表演角色，为了提高练习质量，我还进行了最佳表演者、最佳口语者的评比活动，吸引更多的学生参与操练. 如在教问路这一内容时，当学生掌握了句型 How can I get to the cinema? 后，我告诉学生，还有几种可以表示问路的句型，如： Where is the cinema? Can you show me the way to the cinema ? D