初中语文听课反思 最是本色还朗读

初中语文听课反思 最是本色还朗读听三四节课后感悟到语文课上班班通说到底是个工具的问题。我们最终不是在语文课上学习班班通的。当然我们也不是为了课文才学习的。我们落脚点该是哪里呢？我们周一继续听课，我们希望从中找到答案或者某种启示。我们走进八一班。管先生和孩子们学习再塑生命 。课前没有展示学习目标，甚至没有板书课题。这种方式给本节留下极大的想象的发回的空间。老师就是在卖关子。我这样理解管先生授课的第一个环节：猜。真相大白之后孩子们也许明白猜测也是一种学习方式吧。课堂的表现是学生情绪相当好。因为是上午第四节，学生思维容易疲倦的。管先生话题一转一个眼睛失明的人怎么面对这个世界呢猜测吗！我是学习过再塑生命的，现在恍然理解了管先生的用心。如此，管先简直就是莎莉文老师，呵呵。先生出示卡片。其实就是一张硬纸。A4 大小。硬纸上毛笔书写着“生命” 、 “塑造” 、 “再造” 、 “感谢”等字样。看了卡片，学生的活动便是思考和发言。这个“析题”环节的设置这我回忆若干年前的那种朴素的教学模式。确实，我们这些年学习洋思、衡中以及杜郎口，都没学扎实学透彻更没学以致用，结果是连自己的本色都失去了。可悲呀。真的为先生的保持感到一丝丝惊喜。什么导学法呀，什么先板书学习目标呀，把形式的搞得琐碎到一二三四呀。我们的公开课常态课被外界讥讽为变态课！可恼呀！课堂的悬念就该是如此，切题慢就慢慢地炖。学生们看了如此字样卡片，或者组词，或者造句子，或者从抽象到具体。课文是例子，学习最终落脚到学生们的生活。我在听课的时候同样感悟到自己在学习。接下来直至 11 点 57 分，师生都在读书。课文篇幅很长。在 35 分钟左右的读书时间里，先生和学生们读是第六自然段到第 23 自然段，然后重新回到第 4 自然段朗读。没有莎莉文老师怎么办？有了莎莉文文是另外一种感觉。读课文就是不断丰富孩子们的感觉。我希望这样的感觉每天都有。听三四节课后感悟到语文课上班班通说到底是个工具的问题。我们最终不是在语文课上学习班班通的。当然我们也不是为了课文才学习的。我们落脚点该是哪里呢？我们周一继续听课，我们希望从中找到答案或者某种启示。我们走进八一班。管先生和孩子们学习再塑生命 。课前没有展示学习目标，甚至没有板书课题。这种方式给本节留下极大的想象的发回的空间。老师就是在卖关子。我这样理解管先生授课的第一个环节：猜。真相大白之后孩子们也许明白猜测也是一种学习方式吧。课堂的表现是学生情绪相当好。因为是上午第四节，学生思维容易疲倦的。管先生话题一转一个眼睛失明的人怎么面对这个世界呢猜测吗！我是学习过再塑生命的，现在恍然理解了管先生的用心。如此，管先简直就是莎莉文老师，呵呵。先生出示卡片。其实就是一张硬纸。A4 大小。硬纸上毛笔书写着“生命” 、 “塑造” 、 “再造” 、 “感谢”等字样。看了卡片，学生的活动便是思考和发言。这个“析题”环节的设置这我回忆若干年前的那种朴素的教学模式。确实，我们这些年学习洋思、衡中以及杜郎口，都没学扎实学透彻更没学以致用，结果是连自己的本色都失去了。可悲呀。真的为先生的保持感到一丝丝惊喜。什么导学法呀，什么先板书学习目标呀，把形式的搞得琐碎到一二三四呀。我们的公开课常态课被外界讥讽为变态课！可恼呀！课堂的悬念就该是如此，切题慢就慢慢地炖。学生们看了如此字样卡片，或者组词，或者造句子，或者从抽象到具体。课文是例子，学习最终落脚到学生们的生活。我在听课的时候同样感悟到自己在学习。接下来直至 11 点 57 分，师生都在读书。课文篇幅很长。在 35 分钟左右的读书时间里，先生和学生们读是第六自然段到第 23 自然段，然后重新回到第 4 自然段朗读。没有莎莉文老师怎么办？有了莎莉文文是另外一种感觉。读课文就是不断丰富孩子们的感觉。我希望这样的感觉每天都有。听三四节课后感悟到语文课上班班通说到底是个工具的问题。我们最终不是在语文课上学习班班通的。当然我们也不是为了课文才学习的。我们落脚点该是哪里呢？我们周一继续听课，我们希望从中找到答案或者某种启示。我们走进八一班。管先生和孩子们学习再塑生命 。课前没有展示学习目标，甚至没有板书课题。这种方式给本节留下极大的想象的发回的空间。老师就是在卖关子。我这样理解管先生授课的第一个环节：猜。真相大白之后孩子们也许明白猜测也是一种学习方式吧。课堂的表现是学生情绪相当好。因为是上午第四节，学生思维容易疲倦的。管先生话题一转一个眼睛失明的人怎么面对这个世界呢猜测吗！我是学习过再塑生命的，现在恍然理解了管先生的用心。如此，管先简直就是莎莉文老师，呵呵。先生出示卡片。其实就是一张硬纸。A4 大小。硬纸上毛笔书写着“生命” 、 “塑造” 、 “再造” 、 “感谢”等字样。看了卡片，学生的活动便是思考和发言。这个“析题”环节的设置这我回忆若干年前的那种朴素的教学模式。确实，我们这些年学习洋思、衡中以及杜郎口，都没学扎实学透彻更没学以致用，结果是连自己的本色都失去了。可悲呀。真的为先生的保持感到一丝丝惊喜。什么导学法呀，什么先板书学习目标呀，把形式的搞得琐碎到一二三四呀。我们的公开课常态课被外界讥讽为变态课！可恼呀！课堂的悬念就该是如此，切题慢就慢慢地炖。学生们看了如此字样卡片，或者组词，或者造句子，或者从抽象到具体。课文是例子，学习最终落脚到学生们的生活。我在听课的时候同样感悟到自己在学习。接下来直至 11 点 57 分，师生都在读书