初中语文课《短文两篇日 月》优秀导学案

初中语文课短文两篇日 月优秀导学案一、教学目标1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词；了解课文，贯通、理解两篇短文的主题表达；了解神话传说“夸父追日” “姮娥奔月”在文中的深意。2 强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感；品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。3、理解文中表现的对人生、对生活的希望和信念；引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。二、教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、小组竞赛，激发兴趣，培养“自主、合作、探究”能力。3、理解两篇短文的精神实质及时代意义。三、教学难点1、把握文中重点语句的深刻含义。2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。四、教学方法1、诵读法。 日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读、理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2、讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。五、教学用具录音机、投影仪、多媒体六、课时安排1 课时七、教学要点诵读感知文意，引导读法，科学理解关键语句，贯通理解两篇文章的中心思想。八、教学过程【一】导语设计同学们，大家听说过“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说吧？当代著名作家巴金在 20 世纪40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。 （板书文题、作者）【二】资料助读（学生交流）巴金简介（投影 1）巴金，现、当代著名文学家，原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都，1927 年赴法留学，写成了处女作长篇小说灭亡 ，发表时，始用巴金笔名，主要作品有激流三部曲 （家 春秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说，出版了海行集记 还魂草 龙虎 狗等散文集。【三】内容研习1、 学生默读课文，理解、积累生字。 （投影2）旸：日出。皓月：明亮的月亮。姮饿：即嫦娥。浸2、 播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。3、 指名让学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。4、 学生自由朗读，画出关键性词语并思考其含义。教师提示：如“日” “飞蛾” “夸父” “月” “嫦娥” 。【四】合作探究理解文中关键的语句方法导引（投影 3）理解关键语句的三部曲1、 准确辨析关键的语句（辨认）文中的关键语句，是指在现代文阅读过程中起十分重要作用的句子。例如：（1）主旨句，即体现全文中心的句子。 （2） “文眼”句，即暗示全文的主题思想或脉络层次的关键性语句。 （3）深意句。（4）语段（或句群）中心句。2、 正确理解语句的深层含义（方法） （重、难点）（1） 结合写作背景。（2） 结合具体语境。 “字不离句，句不离章。 ”联系上下文，才能体会句子中字里行间所蕴涵的意思。（3） 结合写作手法。作者写作，常借助特定的写作手法，或修辞方法，或表现方法，使要表达的意思在句子中变得含蓄、深刻起来，达到耐人寻味的目的。故结合写作手法能体会句子的深意。3、 正确理解关键语句的作用。 （作用）结构作用：总领下文、总结上文、前呼后应、承上启下、过渡、反衬等。问题探讨：（投影 4）小组讨论的问题1、 作者写“日” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？2、 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？3、 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”4、 文中写道：“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?5、 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？6、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？7、在日中，作者主要写光和热， ，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？学生小组讨论、交流，教师随机给予协助和引导。1 因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不怕牺牲自身的一种行为。2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了作后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是真正所要表达的重点。为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、 日和月都是在 20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光明和热力，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。5、作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，于前面所写的日有了相通的地方，而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。6、因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冷冰，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。7、冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加鲜明突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。【五】拓展延伸文章写月的清冷的意境，使你联想到哪些诗句？（古诗文中）点拨：李白：“窗前明月光，疑是地上霜。 ”苏轼：“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 ”李商隐：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”【六】体验深悟师生齐声诵读，体会课文深意。【七】课堂小结巴金的散文诗日 月 ，以朴实无华的文字，借景喻人，以情点“睛” ，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想，给人以启迪和教诲。对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恨，这是巴金散文中反复出现的四组意象系列，构成巴金忧郁而热情的青春气息。姚春树【八】课堂练习：（投影 5）1、 口头作文，谈谈你对本文的感受。2、 运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义例：灯光象征光明、希望和胜利绿色 白色 红色白鸽 玫瑰 大地【九】课下作业：做课后“研讨与练习”13 题【十】活动与探究（投影 6）1、观察优美的景色，聆听悦耳的音乐，享受浓浓的亲情，体验奋斗的苦乐，遭遇痛苦的挫折，都是感受生活、 、 、 、 、 、2、围绕“感受生活”话题，写短文，无论记叙、描写、抒情、议论不限。3、要求：立意自定，题目自拟，文体自选。【十一】附录：板书设计8、短文两篇巴金日：激情洋溢飞蛾扑火 追求光和热夸父逐日寄托人格理想月：细腻幽静 改变冰冷姮娥奔月【十二】教学后记：一、教学目标1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词；了解课文，贯通、理解两篇短文的主题表达；了解神话传说“夸父追日” “姮娥奔月”在文中的深意。2 强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感；品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。3、理解文中表现的对人生、对生活的希望和信念；引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。二、教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、小组竞赛，激发兴趣，培养“自主、合作、探究”能力。3、理解两篇短文的精神实质及时代意义。三、教学难点1、把握文中重点语句的深刻含义。2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。四、教学方法1、诵读法。 日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读、理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2、讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。五、教学用具录音机、投影仪、多媒体六、课时安排1 课时七、教学要点诵读感知文意，引导读法，科学理解关键语句，贯通理解两篇文章的中心思想。八、教学过程【一】导语设计同学们，大家听说过“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说吧？当代著名作家巴金在 20 世纪40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。 （板书文题、作者）【二】资料助读（学生交流）巴金简介（投影 1）巴金，现、当代著名文学家，原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都，1927 年赴法留学，写成了处女作长篇小说灭亡 ，发表时，始用巴金笔名，主要作品有激流三部曲 （家 春秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说，出版了海行集记 还魂草 龙虎 狗等散文集。【三】内容研习1、 学生默读课文，理解、积累生字。 （投影2）旸：日出。皓月：明亮的月亮。姮饿：即嫦娥。浸2、 播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。3、 指名让学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。4、 学生自由朗读，画出关键性词语并思考其含义。教师提示：如“日” “飞蛾” “夸父” “月” “嫦娥” 。【四】合作探究理解文中关键的语句方法导引（投影 3）理解关键语句的三部曲1、 准确辨析关键的语句（辨认）文中的关键语句，是指在现代文阅读过程中起十分重要作用的句子。例如：（1）主旨句，即体现全文中心的句子。 （2） “文眼”句，即暗示全文的主题思想或脉络层次的关键性语句。 （3）深意句。（4）语段（或句群）中心句。2、 正确理解语句的深层含义（方法） （重、难点）（1） 结合写作背景。（2） 结合具体语境。 “字不离句，句不离章。 ”联系上下文，才能体会句子中字里行间所蕴涵的意思。（3） 结合写作手法。作者写作，常借助特定的写作手法，或修辞方法，或表现方法，使要表达的意思在句子中变得含蓄、深刻起来，达到耐人寻味的目的。故结合写作手法能体会句子的深意。3、 正确理解关键语句的作用。 （作用）结构作用：总领下文、总结上文、前呼后应、承上启下、过渡、反衬等。问题探讨：（投影 4）小组讨论的问题1、 作者写“日” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？2、 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？3、 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”4、 文中写道：“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?5、 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？6、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？7、在日中，作者主要写光和热， ，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？学生小组讨论、交流，教师随机给予协助和引导。1 因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不怕牺牲自身的一种行为。2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了作后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是真正所要表达的重点。为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、 日和月都是在 20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光明和热力，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。5、作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，于前面所写的日有了相通的地方，而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。6、因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冷冰，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问语气，但在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。7、冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加鲜明突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将这两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。【五】拓展延伸文章写月的清冷的意境，使你联想到哪些诗句？（古诗文中）点拨：李白：“窗前明月光，疑是地上霜。 ”苏轼：“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 ”李商隐：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”【六】体验深悟师生齐声诵读，体会课文深意。【七】课堂小结巴金的散文诗日 月 ，以朴实无华的文字，借景喻人，以情点“睛” ，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想，给人以启迪和教诲。对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恨，这是巴金散文中反复出现的四组意象系列，构成巴金忧郁而热情的青春气息。姚春树【八】课堂练习：（投影 5）1、 口头作文，谈谈你对本文的感受。2、 运用象征手法，写出以下词语可以寄寓的象征义例：灯光象征光明、希望和胜利绿色 白色 红色白鸽 玫瑰 大地【九】课下作业：做课后“研讨与练习”13 题【十】活动与探究（投影 6）1、观察优美的景色，聆听悦耳的音乐，享受浓浓的亲情，体验奋斗的苦乐，遭遇痛苦的挫折，都是感受生活、 、 、 、 、 、2、围绕“感受生活”话题，写短文，无论记叙、描写、抒情、议论不限。3、要求：立意自定，题目自拟，文体自选。【十一】附录：板书设计8、短文两篇巴金日：激情洋溢飞蛾扑火 追求光和热夸父逐日寄托人格理想月：细腻幽静 改变冰冷姮娥奔月【十二】教学后记：一、教学目标1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等字词；了解课文，贯通、理解两篇短文的主题表达；了解神话传说“夸父追日” “姮娥奔月”在文中的深意。2 强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感；品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。3、理解文中表现的对人生、对生活的希望和信念；引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。二、教学重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。2、小组竞赛，激发兴趣，培养“自主、合作、探究”能力。3、理解两篇短文的精神实质及时代意义。三、教学难点1、把握文中重点语句的深刻含义。2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。四、教学方法1、诵读法。 日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读、理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。2、讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。五、教学用具录音机、投影仪、多媒体六、课时安排1 课时七、教学要点诵读感知文意，引导读法，科学理解关键语句，贯通理解两篇文章的中心思想。八、教学过程【一】导语设计同学们，大家听说过“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说吧？当代著名作家巴金在 20 世纪40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。 （板书文题、作者）【二】资料助读（学生交流）巴金简介（投影 1）巴金，现、当代著名文学家，原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都，1927 年赴法留学，写成了处女作长篇小说灭亡 ，发表时，始用巴金笔名，主要作品有激流三部曲 （家 春秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说，出版了海行集记 还魂草 龙虎 狗等散文集。【三】内容研习1、 学生默读课文，理解、积累生字。 （投影2）旸：日出。皓月：明亮的月亮。姮饿：即嫦娥。浸2、 播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。3、 指名让学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。4、 学生自由朗读，画出关键性词语并思考其含义。教师提示：如“日” “飞蛾” “夸父” “月” “嫦娥” 。【四】合作探究理解文中关键的语句方法导引（投影 3）理解关键语句的三部曲1、 准确辨析关键的语句（辨认）文中的关键语句，是指在现代文阅读过程中起十分重要作用的句子。例如：（1）主旨句，即体现全文中心的句子。 （2） “文眼”句，即暗示全文的主题思想或脉络层次的关键性语句。 （3）深意句。（4）语段（或句群）中心句。2、 正确理解语句的深层含义（方法） （重、难点）（1） 结合写作背景。（2） 结合具体语境。 “字不离句，句不离章。 ”联系上下文，才能体会句子中字里行间所蕴涵的意思。（3） 结合写作手法。作者写作，常借助特定的写作手法，或修辞方法，或表现方法，使要表达的意思在句子中变得含蓄、深刻起来，达到耐人寻味的目的。故结合写作手法能体会句子的深意。3、 正确理解关键语句的作用。 （作用）结构作用：总领下文、总结上文、前呼后应、承上启下、过渡、反衬等。问题探讨：（投影 4）小组讨论的问题1、 作者写“日” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？2、 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？3、 如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”4、 文中写道：“生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?5、 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？6、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？7、在日中，作者主要写光和热， ，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热，把两文贯穿起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？学生小组讨论、交流，教师随机给予协助和引导。1 因为飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或者浸在油中，这是为了追求光明，不怕牺牲自身的一种行为。2、因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了作后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是真正所要表达的重点。为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。3、这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。4、 日和月都是在 20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光明和热力，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。5、作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受