初中语文公开课周庄水韵优秀教案（2课时）

初中语文公开课周庄水韵优秀教案（2 课时）周庄水韵一、教学目标：(一)整体感知，把握内容。(二)理清顺序，明确思路。(三)品析语言，体会情感。二、课时安排：2 课时三、教学过程第一课时(一)导入1、展示相关文字材料：周庄简介。2、展示周庄水乡的相关照片或图片，请学生根据画面描绘其中的情景。3、导入语设计：其实周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某一幅照片或图画里。就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人，走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄。今天，我们就一起走进当代著名散文作家赵丽宏的周庄水韵 ，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。(二)自读学生自读课文，圈出生字生词，查字典或看文下注释。(三)正音斑斓() 眩()目 晶莹() 参差() 谛()听 娴()熟瞬()息 璀璨()(四)研读1、学生朗读全文。(注意情感的把握)2、梳理作者行文的思路，概括全文内容。明确：第一部分(第 13 段)述说周庄水乡的总体印象。第二部分(第 46 段)抒写三次游览周庄的情景及感受。3、讨论第一部分内容。(1)齐读第 13 段的文字。(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。 ”(3)找出作者对这样的印象评价的句子。明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。 ”(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。(5)概括这部分内容从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。明确：水中倒影 斑斓迷离水上石桥 各呈风采水傍古镇 浑然一体周庄水韵一、教学目标：(一)整体感知，把握内容。(二)理清顺序，明确思路。(三)品析语言，体会情感。二、课时安排：2 课时三、教学过程第一课时(一)导入1、展示相关文字材料：周庄简介。2、展示周庄水乡的相关照片或图片，请学生根据画面描绘其中的情景。3、导入语设计：其实周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某一幅照片或图画里。就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人，走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄。今天，我们就一起走进当代著名散文作家赵丽宏的周庄水韵 ，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。(二)自读学生自读课文，圈出生字生词，查字典或看文下注释。(三)正音斑斓() 眩()目 晶莹() 参差() 谛()听 娴()熟瞬()息 璀璨()(四)研读1、学生朗读全文。(注意情感的把握)2、梳理作者行文的思路，概括全文内容。明确：第一部分(第 13 段)述说周庄水乡的总体印象。第二部分(第 46 段)抒写三次游览周庄的情景及感受。3、讨论第一部分内容。(1)齐读第 13 段的文字。(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。 ”(3)找出作者对这样的印象评价的句子。明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。 ”(4)说说作者将周庄与威尼斯比较的用意。明确：突出周庄所具有的特别的“水”的特点。(5)概括这部分内容从哪些方面描写了周庄所具备的这些特点。明确：水中倒影 斑斓迷离水上石桥 各呈风采水傍古镇 浑然一体周庄水韵一、教学目标：(一)整体感知，把握内容。(二)理清顺序，明确思路。(三)品析语言，体会情感。二、课时安排：2 课时三、教学过程第一课时(一)导入1、展示相关文字材料：周庄简介。2、展示周庄水乡的相关照片或图片，请学生根据画面描绘其中的情景。3、导入语设计：其实周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某一幅照片或图画里。就像有一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，不同的人，走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄。今天，我们就一起走进当代著名散文作家赵丽宏的周庄水韵 ，领略一下他笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。(二)自读学生自读课文，圈出生字生词，查字典或看文下注释。(三)正音斑斓() 眩()目 晶莹() 参差() 谛()听 娴()熟瞬()息 璀璨()(四)研读1、学生朗读全文。(注意情感的把握)2、梳理作者行文的思路，概括全文内容。明确：第一部分(第 13 段)述说周庄水乡的总体印象。第二部分(第 46 段)抒写三次游览周庄的情景及感受。3、讨论第一部分内容。(1)齐读第 13 段的文字。(2)找出文中作者表述对周庄水乡整体印象的句子。明确：“来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。 ”(3)找出作者对这样的印象评价的句子。明确：“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到。