初中语文获奖论文运用多媒体技术辅助语文教学使学生学习兴趣增高

初中语文获奖论文运用多媒体技术辅助语文教学使学生学习兴趣增高初中语文获奖论文运用多媒体技术辅助语文教学使学生学习兴趣增高邢台市第七中学 范丽华摘要：多媒体技术是中学教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，使学生学习兴趣越来越浓，学生的主体意识越来越强，视野也越来越宽阔，思维也越来越活跃。关键词：激发兴趣化难为易拓展思维教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。一、情景导入，激发兴趣美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，可激活学生学习兴趣。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上故乡这一课时，他采用了图画引入的方法。在讲课前，让学生先看一幅画面：皎洁的月光下，一个小男孩脖挂项圈，手执钢叉。我问学生：“这是谁呀？” ，预习的学生很快地便能答出，而且还能把他的主要特征说出来。二、化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如核舟记 ，我们可以在画面上显示这个雕刻品，然后让学生一一指出它的特征，并与课文的描述相对照，而且我们让学生从不同的角度来观察这个艺术品，从而由学生得出：它显示了艺人高超、精湛的雕刻艺术，同时，学生也深刻地感受到作者描述的精彩之处。三、创设情境，陶冶情感。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 周总理，你在哪里一课是一篇具有浓重的感情色彩的现代诗。在学习的过程中，教师可放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。初中语文获奖论文运用多媒体技术辅助语文教学使学生学习兴趣增高邢台市第七中学 范丽华摘要：多媒体技术是中学教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，使学生学习兴趣越来越浓，学生的主体意识越来越强，视野也越来越宽阔，思维也越来越活跃。关键词：激发兴趣化难为易拓展思维教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。一、情景导入，激发兴趣美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，可激活学生学习兴趣。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上故乡这一课时，他采用了图画引入的方法。在讲课前，让学生先看一幅画面：皎洁的月光下，一个小男孩脖挂项圈，手执钢叉。我问学生：“这是谁呀？” ，预习的学生很快地便能答出，而且还能把他的主要特征说出来。二、化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如核舟记 ，我们可以在画面上显示这个雕刻品，然后让学生一一指出它的特征，并与课文的描述相对照，而且我们让学生从不同的角度来观察这个艺术品，从而由学生得出：它显示了艺人高超、精湛的雕刻艺术，同时，学生也深刻地感受到作者描述的精彩之处。三、创设情境，陶冶情感。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 周总理，你在哪里一课是一篇具有浓重的感情色彩的现代诗。在学习的过程中，教师可放一段录像：夜幕中，响起了哀乐，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老少，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进，牵动着千万人的心，许多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的悲痛场面，对总理无限崇敬和爱戴之情由然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。初中语文获奖论文运用多媒体技术辅助语文教学使学生学习兴趣增高邢台市第七中学 范丽华摘要：多媒体技术是中学教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文教学，使学生学习兴趣越来越浓，学生的主体意识越来越强，视野也越来越宽阔，思维也越来越活跃。关键词：激发兴趣化难为易拓展思维教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐会腻的，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。一、情景导入，激发兴趣美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中。电教媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，可激活学生学习兴趣。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。有一位老师在上故乡这一课时，他采用了图画引入的方法。在讲课前，让学生先看一幅画面：皎洁的月光下，一个小男孩脖挂项圈，手执钢叉。我问学生：“这是谁呀？” ，预习的学生很快地便能答出，而且还能把他的主要特征说出来。二、化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如核舟记 ，我们可以在画面上显示这个雕刻品，然后让学生一一指出它的特征，并与课文的描述相对照，而且我们让学生从不同的角度来观察这个艺术品，从而由学生得出：它显示了艺人高超、精湛的雕刻艺术，同时，学生也深刻地感受到作者描述的精彩之处。三、创设情境，陶冶情感。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 周总理，