剖析一个失败的班主任

剖析一个失败的班主任张老师刚参与工作，学校领导布置他担任班主任。可是年轻的张老师缺乏工作经验和管理能力，所带的班级乱得不成样子。不到半年，学校将他的班主任撤了。张老师和我是同年级班主任，又住同一宿舍，俩人无话不说。对张老师的“免职”我深表同情，作为一个老班主任，我更关心他失败的原因。首先，不良的初始印象蕴藏了失败。班主任首次在同学面前亮相，要给同学留下一个美好的印象。张老师第一次和同学见面时未作任何准备，信口开河地说：“我需要更多的时间复习考研，我并不愿意做班主任，而是不得已而为之，希望大家今后能自觉遵守学校的纪律制度。 ”那冷若冰霜的表情让同学望而生畏，刺耳的“就职演说”使同学大失所望。每个同学都希望班主任事业心强，热爱、关心自身的班级，可是他们想象中的班主任形象与眼前的差异太大，同学们失望了。师生心理上的距离从一开始就拉开了。可以说张老师一开始就播下了失败的种子，第一步就跨上了失败的道路。其次，难以实现的设想令同学失望。张老师一腔热血，很想做好自身的班主任工作，大胆设想班级管理计划。也许是因为年轻的缘故，张老师经常喜欢向全班同学公布：什么改变班干编制，竞选发生班干部，班长组阁，增设班主任助理，自由组合建立探究性学习小组，改变保守小组划分方法等等。在不了解班级工作特点和同学现状的情况下乱作设想，尽管设想是美好的，但在具体的工作中因为同学素质不具备，大多设想根本无法实施，给同学留下了不好的印象。一位同学在日记中揶揄道：“他谈和班级工作时，都是绘声绘色地讲述自身所要采取的一系列措施。但是我们班在学校环境卫生值周中，有的站着，有的坐着，甚至局部同学在嬉戏打闹，只有少数同学在扫地、排放自行车每次整理环境，几乎耗去整个早读的时间，我们的班主任若采取一些行之有效的措施，或许不是现在的局面。”这些不能实现的设想，只会坏了同学的胃口，让同学大失所望。第三，随意的表态降低了老师的威信。老师对同学所说的话应言而有信，做到言必行、行必果。可张老师在发怒时总是控制不了自身的情绪，爱说气话。有一次学校组织初一年级同学看电影，可初二年级的同学也动了心，张老师班上的同学更是叽叽喳喳也吵着要看。看到这个情景，张老师非常生气，大喊：“这一学期你们别想看一场电影！”过了两天，学校又组织初二年级的同学看电影。同学一边进场一边模仿着张老师的口气：“这一学期你们别想看一场电影。 ”又有一次，班级课间操缺人太多，张老师气愤地说：“以后谁再不出操，就罚他在操场上跑上 100 圈。 ”这当然是不能实现的。经常说这一类的话，久而久之，教师在同学心目中的威信就越来越低。第四，疏忽了小事就疏远了同学。开学之初布置宿舍时，由于床位缺乏，张老师让两个外地女生住宿，另两个本地女生走读。结果其中一个同学在日记中写道：“那两个同学和近都有亲戚，本可暂不住校。但她们的家长都是有权有势的，而我们是农家子女，就让我们每天往返几里路，老师真是势利眼。 ”其实学期刚刚开始，张老师根本不了解同学的底细，更谈不上偏谁远谁。但是，由于不做调查了解，即使是看起来微缺乏道的事，也可能改变同学对老师的看法。每当有同学检举班内的违纪事件，张老师总是立即在班里把事实公之于众，使检举者遭到他人的讥笑和嘲讽。最后导致“出了坏事无法追究，知情者守口如瓶，班主任无可奈何的局面” 。愿更多的象张老师这样的年轻班主任能从自身歪歪斜斜的脚印中悟出前进的路子，从以上的事例中吸取经验教训，不时反思，逐步走向胜利。剖析一个失败的班主任张老师刚参与工作，学校领导布置他担任班主任。可是年轻的张老师缺乏工作经验和管理能力，所带的班级乱得不成样子。不到半年，学校将他的班主任撤了。张老师和我是同年级班主任，又住同一宿舍，俩人无话不说。对张老师的“免职”我深表同情，作为一个老班主任，我更关心他失败的原因。首先，不良的初始印象蕴藏了失败。班主任首次在同学面前亮相，要给同学留下一个美好的印象。张老师第一次和同学见面时未作任何准备，信口开河地说：“我需要更多的时间复习考研，我并不愿意做班主任，而是不得已而为之，希望大家今后能自觉遵守学校的纪律制度。 ”那冷若冰霜的表情让同学望而生畏，刺耳的“就职演说”使同学大失所望。每个同学都希望班主任事业心强，热爱、关心自身的班级，可是他们想象中的班主任形象与眼前的差异太大，同学们失望了。师生心理上的距离从一开始就拉开了。可以说张老师一开始就播下了失败的种子，第一步就跨上了失败的道路。其次，难以实现的设想令同学失望。张老师一腔热血，很想做好自身的班主任工作，大胆设想班级管理计划。也许是因为年轻的缘故，张老师经常喜欢向全班同学公布：什么改变班干编制，竞选发生班干部，班长组阁，增设班主任助理，自由组合建立探究性学习小组，改变保守小组划分方法等等。在不了解班级工作特点和同学现状的情况下乱作设想，尽管设想是美好的，但在具体的工作中因为同学素质不具备，大多设想根本无法实施，给同学留下了不好的印象。一位同学在日记中揶揄道：“他谈和班级工作时，都是绘声绘色地讲述自身所要采取的一系列措施。但是我们班在学校环境卫生值周中，有的站着，有的坐着，甚至局部同学在嬉戏打闹，只有少数同学在扫地、排放自行车每次整理环境，几乎耗去整个早读的时间，我们的班主任若采取一些行之有效的措施，或许不是现在的局面。”这些不能实现的设想，只会坏了同学的胃口，让同学大失所望。第三，随意的表态降低了老师的威信。老师对同学所说的话应言而有信，做到言必行、行必果。可张老师在发怒时总是控制不了自身的情绪，爱说气话。有一次学校组织初一年级同学看电影，可初二年级的同学也动了心，张老师班上的同学更是叽叽喳喳也吵着要看。看到这个情景，张老师非常生气，大喊：“这一学期你们别想看一场电影！”过了两天，学校又组织初二年级的同学看电影。同学一边进场一边模仿着张老师的口气：“这一学期你们别想看一场电影。 ”又有一次，班级课间操缺人太多，张老师气愤地说：“以后谁再不出操，就罚他在操场上跑上 100 圈。 ”这当然是不能实现的。经常说这一类的话，久而久之，教师在同学心目中的威信就越来越低。第四，疏忽了小事就疏远了同学。开学之初布置宿舍时，由于床位缺乏，张老师让两个外地女生住宿，另两个本地女生走读。结果其中一个同学在日记中写道：“那两个同学和近都有亲戚，本可暂不住校。但她们的家长都是有权有势的，而我们是农家子女，就让我们每天往返几里路，老师真是势利眼。 ”其实学期刚刚开始，张老师根本不了解同学的底细，更谈不上偏谁远谁。但是，由于不做调查了解，即使是看起来微缺乏道的事，也可能改变同学对老师的看法。每当有同学检举班内的违纪事件，张老师总是立即在班里把事实公之于众，使检举者遭到他人的讥笑和嘲讽。最后导致“出了坏事无法追究，知情者守口如瓶，班主任无可奈何的局面” 。愿更多的象张老师这样的年轻班主任能从自身歪歪斜斜的脚印中悟出前进的路子，从以上的事例中吸取经验教训，不时反思，逐步走向胜利。剖析一个失败的班主任张老师刚参与工作，学校领导布置他担任班主任。可是年轻的张老师缺乏工作经验和管理能力，所带的班级乱得不成样子。不到半年，学校将他的班主任撤了。张老师和我是同年级班主任，又住同一宿舍，俩人无话不说。对张老师的“免职”我深表同情，作为一个老班主任，我更关心他失败的原因。首先，不良的初始印象蕴藏了失败。班主任首次在同学面前亮相，要给同学留下一个美好的印象。张老师第一次和同学见面时未作任何准备，信口开河地说：“我需要更多的时间复习考研，我并不愿意做班主任，而是不得已而为之，希望大家今后能自觉遵守学校的纪律制度。 ”那冷若冰霜的表情让同学望而生畏，刺耳的“就职演说”使同学大失所望。每个同学都希望班主任事业心强，热爱、关心自身的班级，可是他们想象中的班主任形象与眼前的差异太大，同学们失望了。师生心理上的距离从一开始就拉开了。可以说张老师一开始就播下了失败的种子，第一步就跨上了失败的道路。其次，难以实现的设想令同学失望。张老师一腔热血，很想做好自身的班主任工作，大胆设想班级管理计划。也许是因为年轻的缘故，张老师经常喜欢向全班同学公布：什么改变班干编制，竞选发生班干部，班长组阁，增设班主任助理，自由组合建立探究性学习小组，改变保守小组划分方法等等。在不了解班级工作特点和同学现状的情况下乱作设想，尽管设想是美好的，但在具体的工作中因为同学素质不具备，大多设想根本无法实施，给同学留下了不好的印象。一位同学在日记中揶揄道：“他谈和班级工作时，都是绘声绘色地讲述自身所要采取的一系列措施。但是我们班在学校环境卫生值周中，有的站着，有的坐着，甚至局部同学在嬉戏打闹，只有少数同学在扫地、排放自行车每次整理环境，几乎耗去整个早读的时间，我们的班主任若采取一些行之有效的措施，或许不是现在的局面。”这些不能实现的设想，只会坏了同学的胃口，让同学大失所望。第三，随意的表态降低了老师的威信。老师对同学所说的话应言而有信，做到言必行、行必果。可张老师在发怒时总是控制不了自身的情绪，爱说气话。有一次学校组织初一年级同学看电影，可初二年级的同学也动了心，张老师班上的同学更是叽叽喳喳也吵着要看。看到这个情景，张老师非常生气，大喊：“这一学期你们别想看一场电影！”过了两天，学校又组织初二年级的同学看电影。同学一边进场一边模仿着张老师的口气：“这一学期你们别想看一场电影。 ”又有一次，班级课间操缺人太多，张老师气愤地说：“以后谁再不出操，就罚他在操场上跑上 100 圈。 ”这当然是不能实现的。经常说这一类的话，久而久之，教师在同学心目中的威信就越来越低。第四，疏忽了小事就疏远了同学。开学之初布置宿舍时，由于床位缺乏，张老师让两个外地女生住宿，另两个本地女生走读。结果其中一个同学在日记中写道：“那两个同学和近都有亲戚，本可暂不住校。但她们的家长都是有权有势的，而我们是农家子女，就让我们每天往返几里路，老师真是势利眼。 ”其实学期刚刚开始，张老