北师大版《秉笔直书》板书教案及课后反思

北师大版秉笔直书板书教案及课后反思秉笔直书教案 1教学过程：一、 导入新课同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是秉笔直书 。谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？让同学结合课前预习，说说你的了解。教师总结预习的情况。二、初读课文整体感知1、俺们就一起来学习一下这个故事。A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。2、初读反馈：a) 师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。全体同学一起读一读所学的生字。教师个别抽查。B、初步交流自身新学会的词语， （说意思及用法）弄清“国国” 、 “竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。二、再读课文1、再读课文考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。你觉得自身应该用什么样的语气来对。让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。指导同学对读出太史的刚正不阿。3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？结合课文的相关句、段谈一谈。进行朗读的练习与指导。4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。指名读，评议。小组（同桌）分角色练习。全班分角色朗读。小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自身的话说一说。2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。作业设计：1、练习有感情地朗读课文。2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。板书设计：秉笔直书依照事实写历史 忠实、本分、不屈服太史的职责秉笔直书教案 1教学过程：一、 导入新课同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是秉笔直书 。谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？让同学结合课前预习，说说你的了解。教师总结预习的情况。二、初读课文整体感知1、俺们就一起来学习一下这个故事。A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。2、初读反馈：a) 师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。全体同学一起读一读所学的生字。教师个别抽查。B、初步交流自身新学会的词语， （说意思及用法）弄清“国国” 、 “竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。二、再读课文1、再读课文考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。你觉得自身应该用什么样的语气来对。让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。指导同学对读出太史的刚正不阿。3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？结合课文的相关句、段谈一谈。进行朗读的练习与指导。4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。指名读，评议。小组（同桌）分角色练习。全班分角色朗读。小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死也不肯改竹简上的写法，你现在知道太史所担负的是一种什么样的职责吗？用自身的话说一说。2、有感情地朗读课文。进一步体会太史精神。作业设计：1、练习有感情地朗读课文。2、查找并阅读历史名人司马迁的故事。板书设计：秉笔直书依照事实写历史 忠实、本分、不屈服太史的职责秉笔直书教案 1教学过程：一、 导入新课同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面俺检查大家的预习的情况。俺们要学习的课文是秉笔直书 。谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让同学根据自身的预习回答。这个故事发生在哪个历史时期？他到底给俺们讲了一个什么故事啊？让同学结合课前预习，说说你的了解。教师总结预习的情况。二、初读课文整体感知1、俺们就一起来学习一下这个故事。A、以尽可能快的速度准确的读出全文，遇到陌生的字词反复朗读。B、将自身不理解的字词画出，全班一起交流。2、初读反馈：a) 师检查同学的预习的情况，教师出示生字卡片。全体同学一起读一读所学的生字。教师个别抽查。B、初步交流自身新学会的词语， （说意思及用法）弄清“国国” 、 “竹简”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行顺序。二、再读课文1、再读课文考虑一下文章主要给俺们讲了一个什么故事？培养同学的概括的能力。让同学在再读的基础上总结文章，与全体同学一起交流。2、观察插图：你能从图中找到崔杼和太史吗？用自身喜欢的符号从课文中找出描写这幅图的课文内容，画下来，再读一读。你觉得自身应该用什么样的语气来对。让同学根据人物的不同性格以及所处的不同的环境，体会人物的语言。指导同学对读出太史的刚正不阿。3、你怎样评价故事中的几位主要人物的？有什么依据吗？结合课文的相关句、段谈一谈。进行朗读的练习与指导。4、从这些对话中，你感受到了什么？通过朗读把你的感受读出来。指名读，评议。小组（同桌）分角色练习。全班分角色朗读。小结：大家把太史“刚正不阿、秉笔直言”的精神表示得真是充沛，淋漓尽致。1、抓住重点词语理解：把段落中能把太史的这种精神更好地展现出来的词语找出来，画一画。说说你怎样理解这些词语的？他们宁可死