加强拓展训练，提高学生的语文素养

加强拓展训练，提高学生的语文素养广东省潮州市枫溪区枫溪小学 黄奕芳语文的内涵博大精深，所涉及到的领域亦十分广泛。在语文阅读课中，如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域” 、 “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。 ”那么，如何依据文本，加强拓展训练，提高学生语文素养呢？一、抓重点字词拓展抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵，是语文教学的要求。在教学中，我经常让学生找出文中关键的、核心的字词，让学生进行理解性、运用性拓展训练。既丰厚了文本，扩大了学生的眼界，又加大了信息量，使学生的思维超越了文本的界限。如我的伯父鲁迅先生一课讲到，“伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。 ”这个“张冠李戴”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“张冠李戴”这个词来拓展，让学生用“张冠李戴”说一句话。这是理解性、运用性拓展。这一类的训练，不但能检验学生是否真正理解了词语的意思，还体现了语文的工具性。如上威尼斯的小艇一课，我设计了这样的拓展题：1）商人坐上小艇（生：沿河做生意） ；青年妇女坐上小艇（生：高声谈笑） ；老人坐上小艇（生：去做祷告） ；爸爸坐上小艇我坐上小艇2）你还能照样子说几句话吗？3）这么多的句子其实表达了同一个意思，谁能用一句话说出来？（生：威尼斯的小艇是重要的交通工具；威尼斯的小艇作用大；人们的生活离不开小艇）学生的思维走向深入，语文教学也有了深度，重点词句的拓展活化了学生对文本的思维，更加深入准确地把握文本的内涵。广东省潮州市枫溪区枫溪小学 黄奕芳语文的内涵博大精深，所涉及到的领域亦十分广泛。在语文阅读课中，如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域” 、 “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。 ”那么，如何依据文本，加强拓展训练，提高学生语文素养呢？一、抓重点字词拓展抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵，是语文教学的要求。在教学中，我经常让学生找出文中关键的、核心的字词，让学生进行理解性、运用性拓展训练。既丰厚了文本，扩大了学生的眼界，又加大了信息量，使学生的思维超越了文本的界限。如我的伯父鲁迅先生一课讲到，“伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。 ”这个“张冠李戴”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“张冠李戴”这个词来拓展，让学生用“张冠李戴”说一句话。这是理解性、运用性拓展。这一类的训练，不但能检验学生是否真正理解了词语的意思，还体现了语文的工具性。如上威尼斯的小艇一课，我设计了这样的拓展题：1）商人坐上小艇（生：沿河做生意） ；青年妇女坐上小艇（生：高声谈笑） ；老人坐上小艇（生：去做祷告） ；爸爸坐上小艇我坐上小艇2）你还能照样子说几句话吗？3）这么多的句子其实表达了同一个意思，谁能用一句话说出来？（生：威尼斯的小艇是重要的交通工具；威尼斯的小艇作用大；人们的生活离不开小艇）学生的思维走向深入，语文教学也有了深度，重点词句的拓展活化了学生对文本的思维，更加深入准确地把握文本的内涵。广东省潮州市枫溪区枫溪小学 黄奕芳语文的内涵博大精深，所涉及到的领域亦十分广泛。在语文阅读课中，如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域” 、 “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。 ”那么，如何依据文本，加强拓展训练，提高学生语文素养呢？一、抓重点字词拓展抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵，是语文教学的要求。在教学中，我经常让学生找出文中关键的、核心的字词，让学生进行理解性、运用性拓展训练。既丰厚了文本，扩大了学生的眼界，又加大了信息量，使学生的思维超越了文本的界限。如我的伯父鲁迅先生一课讲到，“伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。 ”这个“张冠李戴”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“张冠李戴”这个词来拓展，让学生用“张冠李戴”说一句话。这是理解性、运用性拓展。这一类的训练，不但能检验学生是否真正理解了词语的意思，还体现了语文的工具性。如上威尼斯的小艇一课，我设计了这样的拓展题：1）商人坐上小艇（生：沿河做生意） ；青年妇女坐上小艇（生：高声谈笑） ；老人坐上小艇（生：去做祷告） ；爸爸坐上小艇我坐上小艇2）你还能照样子说几句话吗？3）这么多的句子其实表达了同一个意思，谁