北师大版二年级上册《小狮子》公开课教案优秀

北师大版二年级上册小狮子公开课教案优秀小狮子公开课教案 1教学目标1.识字 17 个，学写 8 个生字。2.能熟练并有感情地朗读课文。教材分析这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。学校与学生状况分析我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。公开课教案(一)谈话导入，激发兴趣1.有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？2.这节课，我们一起学习课文小狮子 ，看看这只小狮子后来改变想法了没有。3.教学生字“狮” 。（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首“反犬旁” 。（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。（3）猜一猜， “反犬旁”表示什么？（4）认识了“反犬旁” ，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。 ）(二)初读课文，自主识字1.要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边标出小节序号。（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。2.小组交流自学情况。（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？3.全班交流，归纳方法。请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒日落西山就是晒；辈一辆汽车驶向非洲的林间小路；必心上插把刀；享高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功” ，加上“又”组成“劝，劝告的劝” ；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬” ；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭” ；（3）拆部件认记生字：懒赖字加上竖心旁，就是懒。依衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依” 。4.巩固练习，强化记忆。教师带领学生比较、拼读生字卡片。 （1）进行正音。如：读准翘舌音狮、晒；后鼻音功、享；撮口音原、劝、滚。 （2）适当扩词：功胜利、练功、功课、功劳；劝劝告、劝说、劝解；享享受、享福、分享、坐享其成。(三)再读课文，理解感悟1.了解课文，指导朗读。(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文） 。(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋” 。a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！” 。那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。你现在是一只真正的狮子了。（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。 ）2.扮演体验，感悟提高。(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？(5)你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？(7)齐读课文最后一小节。(8)讨论：你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？(四)拓展延伸，练习说话1.小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？(五)指导写字可将本课的写字教学分为两次进行：1.第一次着重指导“必、原、饭” 。引导学生观察：“必” ，注意卧钩的写法要写得弯一点才好看。 “原” 、 “饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬” 。引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提” ；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点” ；“晒、抬、何” ，书写时要找准压线笔。 ）教学反思由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行实际教育，是一个遗憾。案例点评这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自身自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。(二)能够运用“联系已有生活经验、扮演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。三点建议：(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充沛读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？” “你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。小狮子公开课教案 1教学目标1.识字 17 个，学写 8 个生字。2.能熟练并有感情地朗读课文。教材分析这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。学校与学生状况分析我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。公开课教案(一)谈话导入，激发兴趣1.有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？2.这节课，我们一起学习课文小狮子 ，看看这只小狮子后来改变想法了没有。3.教学生字“狮” 。（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首“反犬旁” 。（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。（3）猜一猜， “反犬旁”表示什么？（4）认识了“反犬旁” ，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。 ）(二)初读课文，自主识字1.要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边标出小节序号。（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。2.小组交流自学情况。（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？3.全班交流，归纳方法。请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒日落西山就是晒；辈一辆汽车驶向非洲的林间小路；必心上插把刀；享高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功” ，加上“又”组成“劝，劝告的劝” ；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬” ；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭” ；（3）拆部件认记生字：懒赖字加上竖心旁，就是懒。依衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依” 。4.巩固练习，强化记忆。教师带领学生比较、拼读生字卡片。 （1）进行正音。如：读准翘舌音狮、晒；后鼻音功、享；撮口音原、劝、滚。 （2）适当扩词：功胜利、练功、功课、功劳；劝劝告、劝说、劝解；享享受、享福、分享、坐享其成。(三)再读课文，理解感悟1.了解课文，指导朗读。(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文） 。(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋” 。a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！” 。那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。你现在是一只真正的狮子了。（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。 ）2.扮演体验，感悟提高。(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？(5)你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？(7)齐读课文最后一小节。(8)讨论：你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？(四)拓展延伸，练习说话1.小狮子最后学会了什么身手？你认为动物界里，谁的身手最强？你有什么身手？请你用“身手”说一句话。2.小狮子开始想依赖爸爸妈妈，饭来张口，一辈子享福的。后来，狮子妈妈劝告它不能依赖爸爸妈妈生活，要成为一只真正的狮子。经过努力它果然胜利了。你能不能用“依赖”这个词，说说平时遇到自身能做的事你是怎么对待的？(五)指导写字可将本课的写字教学分为两次进行：1.第一次着重指导“必、原、饭” 。引导学生观察：“必” ，注意卧钩的写法要写得弯一点才好看。 “原” 、 “饭”要找准压线笔，这两个字“原”字的第二笔竖撇要写得舒展一些，而“饭”字中“反”的第二笔要写得直一些。2.第二次着重指导“晒、功、劝、何、抬” 。引导学生仔细观察，说一说发现了什么？哪些笔画需要提醒同学们注意？（这些字都是左窄右宽，“功”字左边“工”的第三笔应写成“提” ；“劝”字左边“又”的第三笔变为“点” ；“晒、抬、何” ，书写时要找准压线笔。 ）教学反思由于时间紧张，没有更多联系学生的生活经验进行实际教育，是一个遗憾。案例点评这节课的设计很好地体现了以下新课标的理念：(一)作者让学生运用已经掌握的多种识字方法自主识字，并在自身自主识字的基础上进行小组的交流与合作，最后进行巩固练习。这样的识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，符合学生的学习规律，让学生成了识字的主人，久而久之，学生就会形成良好的识字习惯。(二)能够运用“联系已有生活经验、扮演、体验”等多种方法理解词句，并进行说话练习。三点建议：(一)理解课文内容时提的问题小而碎。教师要有大问题意识，摒弃繁琐的内容分析，在充沛读的基础上，讨论：“你认为真正的小狮子是什么样的？” “你喜欢小狮子吗？为什么？”这两个问题就可以了。重点指导学生朗读。小狮子公开课教案 1教学目标1.识字 17 个，学写 8 个生字。2.能熟练并有感情地朗读课文。教材分析这是一则简单的童话故事，潜移默化地培养学生自立自强、不依赖他人的情感。学校与学生状况分析我校学生独生子女比较多，因而课文具有很好的实际教育意义。公开课教案(一)谈话导入，激发兴趣1.有一只小狮子，它总认为自身是草原之王的小朋友，什么身手也不用学，你认为小狮子的想法对吗？你觉得小狮子应该怎么做？2.这节课，我们一起学习课文小狮子 ，看看这只小狮子后来改变想法了没有。3.教学生字“狮” 。（1）请同学们注意观察课题中的“狮”字，今天我们要认识一个新的部首“反犬旁” 。（2）还有哪些字也带有“反犬旁”？教师相继板书。（3）猜一猜， “反犬旁”表示什么？（4）认识了“反犬旁” ，我们可以怎么记住“狮”这个字呢？（左边一个“反犬旁”表示“狮”是兽类，右边是个“老师的师”表示它的读音和“师”相同。 ）(二)初读课文，自主识字1.要求：（1）大声读课文，读准字音，读通句子。（2）边读边标出小节序号。（3）画出不认识的字词，用自身喜欢的方法识字。2.小组交流自学情况。（1）请小组长带领组内同学选择小组同学喜欢的方法大声认读生字词。师边巡视边协助正音。（2）说说自身刚才记住了哪些字，用什么方法记住的？3.全班交流，归纳方法。请小组派代表交流识字方法，重点交流：享、滚、懒、赖、晒、狮、辈。师生归纳总结认字方法。如：（1）编谜语式的顺口溜：晒日落西山就是晒；辈一辆汽车驶向非洲的林间小路；必心上插把刀；享高先生的头加李先生的脚；（2）熟字加偏旁认记生字：“力”加上“工”组成“功，胜利的功” ，加上“又”组成“劝，劝告的劝” ；“交”加上“口字旁”组成“咬，滚扑撕咬的咬” ；“反”加上“食字旁”组成“饭，饭来张口的饭” ；（3）拆部件认记生字：懒赖字加上竖心旁，就是懒。依衣服的“衣”加上单人旁，就是“依靠的依” 。4.巩固练习，强化记忆。教师带领学生比较、拼读生字卡片。 （1）进行正音。如：读准翘舌音狮、晒；后鼻音功、享；撮口音原、劝、滚。 （2）适当扩词：功胜利、练功、功课、功劳；劝劝告、劝说、劝解；享享受、享福、分享、坐享其成。(三)再读课文，理解感悟1.了解课文，指导朗读。(1)请同学们大声朗读课文，做到正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事？(2)请愿意朗读的同学上台朗读课文（分小节读课文） 。(3)读后逐个评议。这几位同学哪些地方读得好，哪些地方读得还不够好，你能协助他（她）吗？(4)评议过程中相机出现以下几个句子的理解和朗读指导。这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就睡，什么也不干。联系生活经验理解“懒洋洋” 。a、演一演，小狮子是怎么“懒洋洋”地晒太阳的？b、说一说，平时你在什么地方看到谁也是这样“懒洋洋”的？每天练功太累了，我何必自讨苦吃呢！提醒学生读的时候注意句子后面的标点符号“！” 。那你长大以后怎么生活啊？结合课文第一幅插图，想象大树讲这句话时心里会怎么想？引导学生体会大树为小狮子担忧、着急的心情。你现在是一只真正的狮子了。（小狮子原本就是一只狮子，可是大树怎么说他现在是一只“真正”的狮子了？结合课文中的第二幅插图，引导学生读出大树对小狮子由衷的称誉。让学生懂得过去小狮子依赖爸爸妈妈，缺乏独立生活的能力，没有狮子滚、扑、撕、咬的身手，现在学会了滚扑撕咬的身手，所以说小狮子现在才是“真正”的狮子。 ）2.扮演体验，感悟提高。(1)自由朗读课文六、七自然段小狮子与狮子妈妈的话。(2)师生分角色朗读之后，同桌分角色扮演小狮子与狮子妈妈。(3)你觉得小狮子的想法对吗？为什么？(4)要是你是狮子妈妈，你会怎么劝告小狮子？(5)你知道平时什么人、什么时候需要他人的劝告？你能用“劝告”说一句话吗？(6)听了妈妈的话，小狮子有什么改变？(7)齐读课文最后一小节。(8)讨论：你认为“真正”的小狮子应该是怎样的？读了这篇课文，你喜欢小狮子吗？为什么？(四)拓展延伸，练习说话1.小狮子最后学会了什么身手？你认