北师大版二年级数学下册《分草莓》说课稿和教学反思

北师大版二年级数学下册分草莓说课稿和教学反思说 课 稿一、说教材分析分草莓是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第 3 节的内容，是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、通过观察、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。三、说教学重、难点1、让学生经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。四、说教学过程（一）情境导入（二）探究新知1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题。2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意 55 个草莓平均放在 8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。（板书）55 83、启发学生思考：如果商是 5，或者是 7 可以吗？ 通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是 7，则会出现不够减的情况，商不能是 7，这样逐步引导学生用 6 试商。4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。（三）巩固新知，拓展运用我设计了一些具有针对性的练习题，并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。（四）课堂小结在新课即将结束时，我请学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。五、说板书设计这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本节课的知识要点。说 课 稿一、说教材分析分草莓是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第 3 节的内容，是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、通过观察、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。三、说教学重、难点1、让学生经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。四、说教学过程（一）情境导入（二）探究新知1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题。2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意 55 个草莓平均放在 8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。（板书）55 83、启发学生思考：如果商是 5，或者是 7 可以吗？ 通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是 7，则会出现不够减的情况，商不能是 7，这样逐步引导学生用 6 试商。4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。（三）巩固新知，拓展运用我设计了一些具有针对性的练习题，并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。（四）课堂小结在新课即将结束时，我请学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。五、说板书设计这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清晰的突出本节课的知识要点。说 课 稿一、说教材分析分草莓是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第 3 节的内容，是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、通过观察、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。三、说教学重、难点1、让学生经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。四、说教学过程（一）情境导入（二）探究新知1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题。2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意 55 个草莓平均放在 8 个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。（板书）55 83、启发学生思考：如果商是 5，或者是 7 可以吗？ 通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是 7，则会出现不够减的情况，商不能是 7，这样逐步引导学生用 6 试商。4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。（三）巩固新知，拓展运用我设计了一些具有针对性的练习题，并