北师大版三年级上册《一只小鸟》公开课教案3篇

北师大版三年级上册一只小鸟公开课教案 3 篇一只小鸟公开课教案 1设计思路新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练不时地发展听说读写能力” 。要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。教学目标1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。2.初步练习读懂每个自然段的意思。3.继续学习抓重点词语边读边想。教学过程（一）揭题导入，扣题训练1.出示课题，填词训练师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！板书：一小鸟 咱们读一读， （生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）2.拓展练习，替换词语训练师：对了！假如我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？接着依次换马、 蛇、 牛进行训练3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用板贴只 。一起读读。 （生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书 58 页。（二）延伸课题，读懂内容1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。 ”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？2.自读考虑，准备汇报。3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。快乐（生：一只小鸟，它很快乐）师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）师：听了的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）师：对呀！小鸟飞和自身的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾” 示卡咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表示出来吗？自身练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。 自由读 个别读唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？师：课件示 “绚烂的阳光，葱绿的树木” ，小鸟还看见什么了？你们说说看？（） （师相机评价）师：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，读假如你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）师：看！爱唱歌的小鸟出来了！课件示师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。 （齐读）受伤师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）师：课件示这幅图不能动，可是通过你的朗读能让他人感觉到这幅图动起来了，那才叫本领呢！能行吗？读给你的同桌听，互相协助协助指名读消失师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？师：课件你看！这茂密的树林。听鸟叫感觉怎么样？停这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段齐读（三）再读课文，理清条理1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_。的句号去掉变成逗号再加一横线教师边说边板书 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。2.小组讨论，合作探究 。3.汇报讨论结果。4.师：听了说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自身的家呢？5.哪只小鸟后来来怎样了？板书你们想知道吗？课文没写。看这几个小朋友， 引导学生观察课文插图你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)一只小鸟公开课教案 1设计思路新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练不时地发展听说读写能力” 。要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。教学目标1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。2.初步练习读懂每个自然段的意思。3.继续学习抓重点词语边读边想。教学过程（一）揭题导入，扣题训练1.出示课题，填词训练师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！板书：一小鸟 咱们读一读， （生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）2.拓展练习，替换词语训练师：对了！假如我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？接着依次换马、 蛇、 牛进行训练3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用板贴只 。一起读读。 （生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书 58 页。（二）延伸课题，读懂内容1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。 ”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？2.自读考虑，准备汇报。3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。快乐（生：一只小鸟，它很快乐）师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）师：听了的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）师：对呀！小鸟飞和自身的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾” 示卡咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表示出来吗？自身练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。 自由读 个别读唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？师：课件示 “绚烂的阳光，葱绿的树木” ，小鸟还看见什么了？你们说说看？（） （师相机评价）师：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，读假如你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）师：看！爱唱歌的小鸟出来了！课件示师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。 （齐读）受伤师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）师：课件示这幅图不能动，可是通过你的朗读能让他人感觉到这幅图动起来了，那才叫本领呢！能行吗？读给你的同桌听，互相协助协助指名读消失师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？师：课件你看！这茂密的树林。听鸟叫感觉怎么样？停这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段齐读（三）再读课文，理清条理1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_。的句号去掉变成逗号再加一横线教师边说边板书 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。2.小组讨论，合作探究 。3.汇报讨论结果。4.师：听了说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自身的家呢？5.哪只小鸟后来来怎样了？板书你们想知道吗？课文没写。看这几个小朋友， 引导学生观察课文插图你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)一只小鸟公开课教案 1设计思路新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练不时地发展听说读写能力” 。要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。教学目标1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。2.初步练习读懂每个自然段的意思。3.继续学习抓重点词语边读边想。教学过程（一）揭题导入，扣题训练1.出示课题，填词训练师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！板书：一小鸟 咱们读一读， （生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）2.拓展练习，替换词语训练师：对了！假如我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？接着依次换马、 蛇、 牛进行训练3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用板贴只 。一起读读。 （生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书 58 页。（二）延伸课题，读懂内容1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。 ”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？2.自读考虑，准备汇报。3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。快乐（生：一只小鸟，它很快乐）师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）师：听了的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）师：对呀！小鸟飞和自身的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾” 示卡咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表示出来吗？自身练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。 自由读 个别读唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？师：课件示 “绚烂的阳光，葱绿的树木” ，小鸟还看见什么了？你们说说看？（） （师相机评价）师：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，读假如你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）师：看！爱唱歌的小鸟出来了！课件示师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。 （齐读）受伤师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）师：课件示这幅图不能动，可是通过你的朗读能让他人感觉到这幅图动起来了，那才叫本领呢！能行吗？读给你的同桌听，互相协助协助指名读消失师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？师：课件你看！这茂密的树林。听鸟叫感觉怎么样？停这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段齐读（三）再读课文，理清条理1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再