北师大版《谁爬得快》说课稿

北师大版谁爬得快说课稿一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。能力目标：1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。情感目标：1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：1、认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：讨论法练习法教学思路：依照新理念，我积极构建“创设情境自主探究合作交流巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。三、说教学过程（一） 、创设情景激发兴趣1、谈话导入（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二） 、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息。（蜘蛛 3 分爬行 73 米，蜗牛 11 分爬行 9.4 米）2、根据数学信息提出数学问题。（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）3、揭示课题一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。能力目标：1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。情感目标：1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：1、认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：讨论法练习法教学思路：依照新理念，我积极构建“创设情境自主探究合作交流巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。三、说教学过程（一） 、创设情景激发兴趣1、谈话导入（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二） 、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息。（蜘蛛 3 分爬行 73 米，蜗牛 11 分爬行 9.4 米）2、根据数学信息提出数学问题。（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）3、揭示课题一、说教材“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。教学目标：知识目标：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。能力目标：1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。情感目标：1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。教学重点：1、认识循环小数。2、会用简便方法表示循环小数。教学难点：会用简便方法表示循环小数。二、说教法教学方法：讨论法练习法教学思路：依照新理念，我积极构建“创设情境自主探究合作交流巩固运用总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。三、说教学过程（一） 、创设情景激发兴趣1、谈话导入（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）（二） 、自主合作探究新知1、根据情景图找出数学信息