北师大版五年级上册《包公审驴》教学设计推荐

北师大版五年级上册包公审驴教学设计推荐包公审驴教学设计 1课前谈话：师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号， “包黑炭” 。你知道有关他的故事吗？课堂教学：一、导入刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做包公审驴 。教师写课题，引导学生学习生字“审” ，解释驴。齐读课题。二、质疑：读了这个题目你有什么疑问吗？教师着重板书。三、初读：1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）谁来简要的给大家讲一讲这个故事？四、重点精读。1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？2、王五这句话是怎么说的？引导学生来读。王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？投影出示：包公了解了案情指名读这句话。注意把包公的表示读出来。让我们感受到那个场景。你觉得包公怎么样？生气，威严，严肃。指名读。他为什么这样？教师范读。分角色读这一局部。4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？（足智多谋）5、衙役们有什么表示？看出什么来？6、人们呢？投影出示。指名读。7、这个案件“奇”在什么地方？五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁？（分析两者的不同）六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。作业：课外读一读包公断案的故事。包公审驴教学设计课前交流：师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自身来的，我还带了一个来，在哪儿呢？（课件出示包公图像）认识他吗？（包公）师：他原本的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？生：包青天。师：为什么呀？生：他是一位清官。师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？生：包黑炭。师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？生：包公审驴。师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个包公审石头的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的包公审石头 ，说是一个小女孩（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。生：有一个小女孩。上课：导入新课：师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做包公审驴 。请看老师写课题。注意审的写法，上面是（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是（申）注意它是读shn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。 （审案）师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。 （师写驴）同学们见过驴吗？生：见过。师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？生：驴比马小。师：驴比马长的个小。生：马比驴高，驴比马瘦。师：它们从脾气天性上有什么区别吗？马的性子怎么样？生：急。驴的性子比较慢，比较倔。师：我们一起读课题。生：包公审驴。质疑、初读：师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？生：包公到底是怎么审的驴？师：这是一个问题，还有吗？生：包公为什么要审驴？师：为什么要审？这个在阅读的过程中能够解决。好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴？包公是如何来审驴的。下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不只要用眼睛读，还要（生：动脑子）同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔协助我们去读。怎么教用笔协助读，同学们知道吗？就是一边读着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自身有体会的地方写一写，把自身不理解的地方也找出来。下面咱们就比一比看谁读的又快又准。开始吧。 （学生自由读文）师：读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。师：在学习的过程中善于发现自身学习上的难点，这也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。生：什么叫辔头？师：什么叫辔头，首先我要褒扬你词读得非常准。我们一起来读这个词。什么意思呢？我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。我们一起再读这个词。 （生读）师：还有没有？生：鞍子。师：应该读什么？（生齐读）应该读：鞍子。再读。 （生齐读）师：很好。什么意思？生：鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。梳理故事：师：生活的积累非常丰富。还有吗？好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色？生：包公、王五、瘦驴。师：他提到了三个，你说。生：还有王朝、马汉。生：还有那头好驴。生：还有小偷。师：这个别忘了，这也是个关键人物。还有吗？生：看热闹的人。师：对，还有看热闹的人。生：还有一些衙役们。师：对，还有一些衙役们。注意看这个词的写法。我把它写在这儿。这个衙，看看它有什么特点？（教师用手挡住中间的吾）我把中间挡起来你看。生：行。师：对啊，一个行中间里有一个吾。合起来读包公审驴教学设计 1课前谈话：师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号， “包黑炭” 。你知道有关他的故事吗？课堂教学：一、导入刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做包公审驴 。教师写课题，引导学生学习生字“审” ，解释驴。齐读课题。二、质疑：读了这个题目你有什么疑问吗？教师着重板书。三、初读：1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）谁来简要的给大家讲一讲这个故事？四、重点精读。1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？2、王五这句话是怎么说的？引导学生来读。王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？投影出示：包公了解了案情指名读这句话。注意把包公的表示读出来。让我们感受到那个场景。你觉得包公怎么样？生气，威严，严肃。指名读。他为什么这样？教师范读。分角色读这一局部。4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？（足智多谋）5、衙役们有什么表示？看出什么来？6、人们呢？投影出示。指名读。7、这个案件“奇”在什么地方？五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁？（分析两者的不同）六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。作业：课外读一读包公断案的故事。包公审驴教学设计课前交流：师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自身来的，我还带了一个来，在哪儿呢？（课件出示包公图像）认识他吗？（包公）师：他原本的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？生：包青天。师：为什么呀？生：他是一位清官。师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？生：包黑炭。师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？生：包公审驴。师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个包公审石头的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的包公审石头 ，说是一个小女孩（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。生：有一个小女孩。上课：导入新课：师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做包公审驴 。请看老师写课题。注意审的写法，上面是（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是（申）注意它是读shn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。 （审案）师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。 （师写驴）同学们见过驴吗？生：见过。师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？生：驴比马小。师：驴比马长的个小。生：马比驴高，驴比马瘦。师：它们从脾气天性上有什么区别吗？马的性子怎么样？生：急。驴的性子比较慢，比较倔。师：我们一起读课题。生：包公审驴。质疑、初读：师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？生：包公到底是怎么审的驴？师：这是一个问题，还有吗？生：包公为什么要审驴？师：为什么要审？这个在阅读的过程中能够解决。好了下面我们就带着这些问题走进这个故事看看，包公为什么要审驴？包公是如何来审驴的。下面咱们就读一读课文，在读的过程中请同学们注意，这个读书啊，我们不只要用眼睛读，还要（生：动脑子）同学们真聪明，还要用心来体会，最好是一边读着一边用我们的笔协助我们去读。怎么教用笔协助读，同学们知道吗？就是一边读着一边记一记，画一画，把重要的地方记一记，把自身有体会的地方写一写，把自身不理解的地方也找出来。下面咱们就比一比看谁读的又快又准。开始吧。 （学生自由读文）师：读完的同学请举手，没读完的同学抓紧时间，读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找一找多读几遍。师：在学习的过程中善于发现自身学习上的难点，这也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。生：什么叫辔头？师：什么叫辔头，首先我要褒扬你词读得非常准。我们一起来读这个词。什么意思呢？我们见过家里养的驴，它的头上拴着有缰绳，还有饺子什么的，那些就叫做辔头。我们一起再读这个词。 （生读）师：还有没有？生：鞍子。师：应该读什么？（生齐读）应该读：鞍子。再读。 （生齐读）师：很好。什么意思？生：鞍子就是马上面坐着的马背上的那个东西。梳理故事：师：生活的积累非常丰富。还有吗？好了，看来啊我们在读的过程中遇到的问题并不是很多。那么在这个故事里边，同学们想想有哪些角色？生：包公、王五、瘦驴。师：他提到了三个，你说。生：还有王朝、马汉。生：还有那头好驴。生：还有小偷。师：这个别忘了，这也是个关键人物。还有吗？生：看热闹的人。师：对，还有看热闹的人。生：还有一些衙役们。师：对，还有一些衙役们。注意看这个词的写法。我把它写在这儿。这个衙，看看它有什么特点？（教师用手挡住中间的吾）我把中间挡起来你看。生：行。师：对啊，一个行中间里有一个吾。合起来读包公审驴教学设计 1课前谈话：师：在我国古代有一位著名的断案高手。听说过包公吗？包公，名叫包拯。他断案如神，因此人们都叫他包青天。因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号， “包黑炭” 。你知道有关他的故事吗？课堂教学：一、导入刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做包公审驴 。教师写课题，引导学生学习生字“审” ，解释驴。齐读课题。二、质疑：读了这个题目你有什么疑问吗？教师着重板书。三、初读：1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）谁来简要的给大家讲一讲这个故事？四、重点精读。1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？2、王五这句话是怎么说的？引导学生来读。王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？投影出示：包公了解了案情指名读这句话。注意把包公的表示读出来。让我们感受到那个场景。你觉得包公怎么样？生气，威严，严肃。指名读。他为什么这样？教师范读。分角色读这一局部。4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？（足智多谋）5、衙役们有什么表示？看出什么来？6、人们呢？投影出示。指名读。7、这个案件“奇”在什么地方？五、在这个故事中，除了包公以外，还有一个人也能算得上聪明，他是谁？（分析两者的不同）六、当小偷被抓来之后，包公和小偷一定有一番对话，两个人一组设计一段对话。作业：课外读一读包公断案的故事。包公审驴教学设计课前交流：师：首先自我介绍一下，我是来自利津县虎滩乡中心小学的，我叫刘新清。能够跟大家一起学习我感到非常高兴。今天我不是自身来的，我还带了一个来，在哪儿呢？（课件出示包公图像）认识他吗？（包公）师：他原本的名字叫包拯，我们为什么跟他叫包公呢？（学生面面相觑）不知道，我告诉同学们，这是因为我们对他尊敬，因此我们叫他包公。他还有个名字，叫什么？生：包青天。师：为什么呀？生：他是一位清官。师：一位清官，为民做主的好官，因此我们称她包青天。他还有一个外号，知道吧？生：包黑炭。师：为什么呀？看看他的脸，在它面前从脸色上来看，我找到一点自信。关于他，民间流传着很多的故事，听说过吗？谁来讲一个？生：包公审驴。师：这是我们将要学习的一个故事。我还听说过一个包公审石头的故事。大家听说过吗？生：听说过，这个故事是说有一个买布的人（学生比较有条理的讲完了故事）师：真好，思路非常清晰，讲的比我还好。其实还有一个版本的包公审石头 ，说是一个小女孩（学生纷纷举手）哦，也有知道的，你来说。生：有一个小女孩。上课：导入新课：师：今天我们就一同走进有关包公的一个故事，题目就叫做包公审驴 。请看老师写课题。注意审的写法，上面是（宝盖）写的稍微大一点能够盖得住下面，下面是（申）注意它是读shn，哪一个申？（申请的申）加上宝盖呢？（生齐读）组个词。 （审案）师：审案，好我们看看案的写法。这个案上边也是有一个宝盖，但是它写的时候要稍微小一点。而下边的女的横，要写的稍微长一些。好的，我们接着往下写。 （师写驴）同学们见过驴吗？生：见过。师：谁来说一说，驴跟马有什么不同？生：驴比马小。师：驴比马长的个小。生：马比驴高，驴比马瘦。师：它们从脾气天性上有什么区别吗？马的性子怎么样？生：急。驴的性子比较慢，比较倔。师：我们一起读课题。生：包公审驴。质疑、初读：师：读了题目之后你的头脑当中有什么疑问？生：包公到底是怎么审的驴？师：这是一个问题，还有吗？生：包公为什么要审驴？师：为什么要审？这个在阅读的过程中能够解决。好了下面